平凡的人生，壮丽的事业

各位领导，朋友们：

大家好！

我站在这里，心中无限感慨，人们常说：没有梦想的人生是乏味的；没有创造的生活是平淡的；没有燃烧的事业是无奈的；没有爱的心灵是黑暗的……今天我为大家演讲的题目是《平凡的人生，壮丽的事业》。市委在全市开展的时代先锋评选活动落下了帷幕，通过学习时代先锋事迹，我看到了他们火一样的工作热情，看到了一个团结、奋进、向上的先进政党，更重要的是给了我一次人生的思考机会——80岁高龄仍胸怀天下、壮志不已的吴仁宝；让法尔胜驰骋全球的周建松；身怀残疾，勇夺世界冠军的龚彬；助人为乐、“痴心”难改的卫乐平；从事修车补胎这样平凡岗位上的沈福才……一个个响亮的名字，一桩桩感人的事迹，让我的内心深受震撼，他们把自己的全部都奉献给了党和祖国，奉献给了人民，奉献给了他们热爱的事业，奉献给了这片土地，从他们身上，我看到了一种强烈的责任感，一种高尚的理想信念，他们是平凡的人，可他们的事业是多么的壮丽呀！

作为一名普通的人民教师，我感到自己的岗位是神圣和光荣的，每当我信步走向讲台的时候，我的心里就泛起阵阵骄傲，在讲台上，我的理想插上了翅膀，青春焕发出活力，生活充满了希望。一个鼓励的眼神，一句关切的话语，奏响爱的旋律；一张灿烂的笑脸，一声亲切的问候，阐释爱的真谛。或许岁月可以改变我的容颜，但却无法改变我坚守的信念。看着一批批饱含希望而来的新生；看着每当教师节到来时，学生亲手制作送给我的小礼物；以及每当我生病时，讲台上悄悄放着的药片和孩子们眼中那关切的目光，我还有什么不满足呢？
当然我也深知教师的工作是艰辛和清贫的。多少个夜晚啊，我静静的坐在桌旁，以笔为伴，以书为侣，为孩子们描划着一道道美丽的风景。电视机在一旁沉默着，城市在远处喧嚣着。苦吗？苦；累吗？累。但，我心甘情愿！因为我知道，只有这样，当我走进教室面对几十双渴望的眼睛，我的心里才会踏实；因为我知道，我窗前那盏疲惫的灯一定会照亮孩子们心中希望的灯！课堂上，每每自己经过精心准备走上讲台，用抑扬顿挫富有感情的语言把知识像淙淙流水般灌输到学生那渴求知识甘霖的心田中去的时候，我总有一种奉献的喜悦。坚守三尺讲台，与清贫相伴，我永不后悔，因为我收获到幸福和快乐；演绎精彩人生，有奉献作陪，我倍感自豪，因为我肩负着教育下一代的重任。我坚信：我的生命，必将在孩子们的身上得到延续；我的心灵，必将在孩子们的欢笑声中永远年轻；我所做的一切，必将在孩子们的成长中变为永恒……当初因为热爱，所以我选择；今天选择坚守，因为我热爱！

如今当我望着家乡历尽沧桑的文化古迹和独具神貌的城市风情，作为一名年轻的教师，作为一个普通的江苏人，作为长江的女儿，领略着家乡的迷人丰姿，我感动，我欢呼，我自豪！但我更感到了一份责任，世界的脚步不停，人类的奋斗不息，我要学习时代先锋在各自平凡的岗位上默默地奉献，奉献着自己的青春年华，奉献着自己最美丽的人生。“鹰展翅翱翔是因为心中向往蓝天，大江百折东流是因为胸中装着大海”，朋友们，让我们牢记“人心齐、民性刚、敢攀登、创一流”的精神，用我们的每一下心跳和每一次呼吸去热爱这古老而美丽的家乡，用我们的每一个脚印和每一滴热血去建设现代而富饶的家乡，用我们的行动，向我们的党，我们的人民交出一份最完美的答卷！

谢谢大家！

《红蜻蜓》教案
江阴市第三实验小学：李洁
教学内容
学唱《红蜻蜓》
教材分析
这是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根据日本诗人三本露风（1889—1964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的喜爱。
歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣，烘托了宁静而深远的气氛。
教学目标：
知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。
技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐，认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。
情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。
教学重点：
感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。

教学难点：
学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。
教学准备：
钢琴，电子琴，媒体课件等
教学过程：
一、组织课堂
二、情境创设
导入：同学们，欢迎大家走进今天的音乐课堂，这节音乐课，我给你们带来了一段动听的音乐。
（播放《森林狂想曲》片断）
师：你听到了什么？联想到了什么？
生：我听到各种动物的叫声。
生：我仿佛走进了一片田野。
……
师：说的真好，这鸟歌虫鸣的田间生活也是我向往的童年生活。小时候，我常常有机会到田间去劳动玩耍，这种经历让我难以忘怀……走，我带你们去体验体验！（课件播放）
师动情介绍：这是我童年的乐土。看！报春的燕子斜着身子在空中掠过，各色花儿竞相开放，在阳光照耀下是这样娇艳，五彩斑斓的花蝴蝶炫耀着它们艳丽的双翼，在姹紫嫣红中翩翩起舞，还有那穿着绿衣服的蚱蜢，有你们熟悉的蜻蜓……午后，跨上小篮，约上小伙伴来到桑园采摘那满树的桑果，真是一大乐事！伴随着大雁的飞行，田野里已一片金黄，微风拂过，稻穗不时发出“沙沙”声，仿佛在诉说着丰收的喜悦，满园的橘子、柿子，象一盏盏小灯笼，串串葡萄晶莹透亮……仔细听，这里有青蛙的合唱，有蝈蝈的音乐会，有时运气好的话还能在田里遇上几条活蹦乱跳的小鱼呢！
[设计意图：通过教师诗一般的语言把学生带入童年的美好的意境中，牢牢抓住学生兴趣。]
三、 歌曲教学
过渡：童年生活快乐而难忘，听！晚风中有传来了一阵优美的旋律——
1、初听《红蜻蜓》伴奏
问题：它描写了什么？给了你怎么样的感受？
生回答
2、读歌词
师：让我们来看一看作者到底想表现什么？请你有感情地读一读歌词。（齐读歌词师钢琴伴奏）
3、范唱：
师；让我们跟着音乐走进作者的美好童年，听我来唱一唱。（师钢琴伴奏并范唱）
问题：你觉得作者的童年生活美好吗？它适合用怎样的力度来演唱？
生回答。
4、学唱
（1）跟琴唱第一段，认识换气记号
师：老师要考考你们，这么一大段歌词，你觉得在那里换气比较合适？怎样来换？
[设计意图：把问题抛给学生，同时把自主权交给他们，让他们去思考体验，找到换气的地方并找到解决的方法。]
（2）跟琴唱第一段，认一认渐强渐弱记号
师：请大家再来唱一唱第一段，并跟我划一划旋律线。
问题：这样的旋律线像什么？（生回答）
师：大家能不能根据旋律的高低唱出强弱变化呢？
（课件在歌谱上标出渐强渐弱记号）
（3）自学第二段、第三段
师：给你们半分钟时间，请你练唱一下第二段歌词。
师：能马上把第三段歌词唱一唱吗？
（注意：第三段歌词和第一段歌词的不同）
（4）齐唱全曲
四、对比体验快速演唱
师：由于这首歌曲的广泛传唱，如今它已有许多版本，让我们来唱一唱这个速度的版本，给你们什么不一样的感觉？（播放快速伴奏）
问题：它的什么变了？所以情绪变得怎样了？
[设计意图：速度、情绪的变化，能表现出不同的情境，这正好比学生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和经历的不同，产生不同的联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表现正是应证了音乐的多元化。]
五、二声部合唱
过渡：这首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作，有一天，他看到了一只小小的红蜻蜓，因此想到了自己美好的童年生活。想来听一听用日语演唱的这首歌吗？
1、欣赏日语演唱的合唱曲《红蜻蜓》
问题：它用了什么演唱形式？
对比合唱与齐唱——合唱比齐唱效果更丰富、饱满、有变化
2、出示合唱谱，教师范唱
师：仔细听一听，老师弹的是哪个声部？唱的是哪个声部？（教师钢琴伴奏第一声部，范唱第二声部）
3、学唱二声部
用“lu”跟琴哼唱二声部
4、小合作
把学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效果。→交换
[设计意图：此环节主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验二声部合唱歌曲所表现的和声效果，学习合唱知识，练习二声部合唱技能。]
六.表现歌曲：
为每一段设计不同的演唱形式.（比如：齐唱+领唱+合唱）
八：小结：
师：唱得真棒！一节课真是太短暂了，我们的童年也是一去不复返。愿大家走进大自然，让美好的记忆永远珍藏在我们心中！
播放FLASH《晚霞中的红蜻蜓》，在音乐声中走出教室。

孩子们,我等着……

———— 一年级音乐课堂教学小故事

江阴市第三实验小学：李洁

今天的音乐课，我安排的教学内容是“神秘的太空”，首先是学唱歌曲《闪烁的小星》，然后是欣赏曲目《太空探险》。“星空”对于小朋友来说，既神奇又有极大诱惑力，通过我精心的设计，组织丰富多彩的教学活动，一定会让孩子们对今天的音乐课留下深刻的印象……想着，我面带微笑地迈进教室——

孩子们忽闪着的一双双小眼睛正像满天闪烁的星星，课上我们亲切的交流，愉快的合作，轻松的学唱了歌曲《闪烁的小星》，由于歌曲音程跨度在六度以内，乐句重复进行，歌谱相对来说比较容易，我突发奇想：来教他们弹奏这首歌！您一定会想课上有那么充裕的时间吗？别急，往下看，你就知道了。

如图，这是钢琴键盘，把1234567作为一组音阶，整个键盘可分成六组音阶，我坐在中间示范弹奏并用颜色贴纸把“1”标出来，几名学生可以同时跟我弹奏，一批一批的学生上来了又下去，脸上充满了新奇与期待，“我也会弹钢琴了！”“噢！我会弹《闪烁的小星》了。”……

孩子们无比激动。

这个环节过后我示意他们安静下来，接下来是欣赏乐曲《太空探险》，我神秘对他们说：“想像一下， 你乘上自己设计的飞船，马上就要起飞啦！闭上眼睛，告别地球，手握方向盘，去太空喽，（音乐起）起飞！”

随着音乐神秘的旋律，孩子们左右摇摆“方向盘”，时而悠然自得，时而紧促眉头，时而“太空大战”，音乐的魅力真是不得了，他们都沉浸在自己想像的世界中……

听听他们的感受：

“老师，我看到了外星人，他们都奇怪地看着我的飞船，还硬要坐上来，我就把他们带到地球上来了。”

“老师，我来到了一个神秘的星球，那里居然有另一个我，跟我长得一模一样，我们还交上了好朋友！”

“我跟邪恶力量进行了大决战，拯救了无数星球。”

“我来到了一片黑暗的奇特世界，人轻轻地飘了起来，我的飞船速度超快，而且性能极好，虽然也遇到了一点麻烦，但都安全地躲开了，恩，还参观了许多星球，最后又找到地球回来了。”

……

我发现，有一位小男孩始终没有举手，也许内向吧，可是他眼中又似乎想对我们说些什么，我轻轻地把他叫了起来：“你想到了什么？”他确实是位内向的男孩，只见他轻轻地拽着衣角，羞涩地几乎用其他人听不到的声音说：“我想……老师，我想把钢琴带上太空，教外星人弹琴。因为音乐能让人忘记烦恼。”多么懂事有想法的小男孩！

“很好的建议！接着说。”我鼓励他。

他于是接着说：“老师，刚才学的歌我会弹了，我的飞船载着它，来到其他星球，我教他们弹《闪烁的小星》。”

哦，他要把身边的美丽传播出去，我突然想到在一本书上看到这么一句话：内向的人往往在他们平静的外表下隐藏着一股强大的内在热情，也许刚才的学琴给他带去一份理想。我真庆幸刚才的突发奇想！……

真感动！我微笑地向他点点头，请他坐下。

我告诉孩子们要想乘上自己的太空飞船，从小就要练过硬的本领，为自己的理想努力奋斗！

孩子们异口同声：“好。”

“到那时候可别忘了也带上李老师，让我也起去体验体验！”

“好！”又是一声爽朗的回答。我们都笑了。

突然一位学生站了出来，“老师，那时你会不会老了？”

“不会，老师永远带着一颗年轻的心等你们！”

我在心里轻轻地想：孩子们，我等着……

愉快的一节课！

美好的一天！

充满期待的未来！

……

《爱唱什么歌》说课稿

李洁

各位老师大家好！音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以九年义务教育苏教版小学音乐第二册第八单元《夏天的池塘》第二课时《爱唱什么歌》作为我的说课内容与大家共同探讨。

说教材

1、 教材分析

歌曲《爱唱什么歌》采用五声宫调式写成，曲调多用重复手法，音域只在六度以内，简单易学，歌词中的象声词生动地刻画出相关小动物的形象，表达了小动物们愉快的心情。 欣赏内容《闻着荷花的香气》是一首曲调清新的儿童歌曲，形象描绘了小朋友在开满荷花的池塘边，被美丽的景色吸引，想变成蝴蝶、蜻蜓、金鱼流连于其间的情景，表达孩子们热爱大自然的情感。

2、教学目标

知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《爱唱什么歌》，表达夏天来临时欢欣喜悦的心情。

技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现主题，通过歌词创编活动，创造能力和口头表达能力得到提高。

情感目标：围绕“夏天的池塘”展开生动活泼的听、唱、动等活动，让学生感受大自然的美、感受音乐的美，培养学生热爱夏天，热爱大自然的感情。

3、教学重点：

感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受夏天的美。

4、教学难点：

能乐于参与音乐活动，创编顺畅的、与曲谱相吻合的歌词。

说教法

托尔斯泰指出：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用。运用创设情境法、听唱法、创编歌词等手段，让孩子们在快乐中投入歌唱和表演，大胆的想像和创编，不断调动学生们的学习积极性。

说学法

学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”“演”等环节，让学生去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容。通过学生分角色演唱、模仿表演、自由创编歌词等活动，使其在交流和协作中，加深对音乐的体验。

教学过程：

一、情境创设

1、 课前的沟通交流：小朋友，知道现在是什么季节吗？

生：夏天

师：对，夏天气温很高，不过可以吃到甜甜的大西瓜和美味的冰淇淋，你们喜欢夏天吗？今天老师要邀请大家去夏天的池塘走一走，看一看，那儿的景色可美啦！让我们闻着荷花的香气，一边欣赏美景，一边倾听优美的歌曲吧！

2、 欣赏歌曲《闻着荷花的香气》

多媒体展示池塘画面，老师坐到学生中间和学生一起欣赏

[设计意图：让学生沉醉在欢乐和谐的气氛中，一副副美丽的画面，成为连接学生与歌曲情感的纽带和桥梁，同时也能通过画面感受到歌曲的艺术美，从而引导学生情随意走，步步升华，达到寓教于乐的目的。]

3、 欣赏后提问

师：你从这首歌中听到了什么？

生：夏天来了、小蜻蜓、小蜜蜂、大金鱼

……

4、 启发学生根据歌词设计律动

师：看着这么美的景色，听着这么好听的歌曲，我真想变成一棵柳树，对着池塘梳洗我的长发，你们呢？你们有没有好的想法把池塘装扮得更美丽？学生会抢着说出自己的想法，在这个环节中我让学生自己去想象实践，充分发挥学生的主体地位，让学生感受到自己的重要性，激发了学生创新潜能。

5、 全体听歌律动

师：我们再来听一遍歌曲《闻着荷花的香气》，想象你就是那柔柔的柳树，美丽的荷花，快乐的蜻蜓、蝴蝶，自由自在的金鱼……在音乐声中尽情舞蹈！（师生共同用肢体语言表现歌曲）

二、歌曲教学

1、 欣赏歌曲范唱

过渡：夏天的池塘真是一个热闹的舞台，这里不仅有婀娜多姿的舞蹈家，还有嗓音嘹亮的歌唱家，接下来我们要去聆听他们的歌声啦！（老师坐到学生中间和学生一起欣赏歌曲《爱唱什么歌》）

听完后回答，你听到了谁的歌声？

生：青蛙和蜜蜂

师：它们是怎么唱歌的？它最爱唱谁？

生：青蛙是“呱呱呱”地唱歌的，它爱唱清清的小河；蜜蜂是“嗡嗡嗡”地唱歌的，它爱唱甜甜的花朵。

2、熟悉歌词

师：它们的歌声真美呀！你们愿意和青蛙、蜜蜂一起夸夸美丽的夏天吗？

跟老师有节奏地拍手读歌词

3、 学习歌曲

师：我们请青蛙、蜜蜂当小老师，轻声跟着它们唱一唱

（操作多媒体，歌词旁分别出示青蛙和蜜蜂的图标）利用听唱法学习歌曲，形式多样，可以齐唱、男女分组唱、分角色演唱，避免枯燥。

4、 师生接龙唱巩固歌曲

提醒学生讨论：小动物们歌唱时心情怎样？如果你是它，会用怎样的声音演唱呢？

指导用亲切、优美的声音完整演唱歌曲。

5、 启发学生创编多种节奏为歌曲配伴奏，使音乐更动听，更富变化。

三、创编歌词，拓展延伸：

1、 过渡：青蛙和蜜蜂唱得真棒！你们知道夏天还有哪些小动物喜欢唱歌？

小朋友会很兴奋地说出：知了、蟋蟀、纺织娘等

2、 创编

师：它们都可以称得上是出色的歌唱家，那么它们平时都爱唱些什么歌呢？

引导学生讨论创编关于其他动物的歌词，试着来唱一唱，唱唱美丽的夏天，唱唱我们可爱的大自然。

[设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中曲调重复的写法，便于学生对歌词的创编，激发了学生的创作欲望。]

四、听着《萤火虫》的音乐律动下课

师：小动物们唱得真起劲儿，一直唱到天都黑了，看，天空中飞来一群打着灯笼的小精灵，是谁啊？原来是萤火虫呀！学生随音乐做飞翔律动，同时教师总结：小朋友，我们在池塘边跟小动物们度过了愉快的一天，歌唱了美丽的夏天，歌唱了我们的大自然，让我们和萤火虫说再见，和夏天的池塘说再见吧！

教学反思：

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着丰富的情感体验。因而在教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，用心去感受体验音乐的美，本课通过情境创设、体验音乐、参与音乐、情感升华等环节来设计，让学生愉悦的心理氛围下学唱歌曲，孩子们用自己喜欢的方式去表现音乐，他们那精采纷呈的想象，淋漓尽致、惟妙惟肖的模仿表现大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，做到了在玩中学、乐中学。本课最大的特点是突出了音乐性，以音乐中丰富的艺术内容，绚丽多彩的艺术表现形式及其相关的音乐文化为支撑，让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。

《彩云追月》教案

江阴市第三实验小学：李洁

教学内容

歌曲《彩云追月》

教学目标

1、能用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》。

2、通过各种音乐活动，使学生能够掌握切分音节奏，并能用各种音乐的形式来表现歌曲。

3、学生能体会歌曲情绪，并能用音乐的形式来表达自己的感情。

教学重点

能掌握切分音节奏，用圆润、连贯的声音演唱歌曲。

教学难点

通过小组合作，能按要求处理、表现歌曲。

教具准备

钢琴、沙球、碰铃、多媒体课件

教学过程

听《彩云追月》音乐，学生进教室。

一、导入：节奏练习

师： 老师请大家来做一个节奏游戏，请你按我的节奏回答问题

X X X X X

学生回答介绍，及时表扬。

认一认：——“切分音”及“切分节奏”

用加了连线的切分音节奏配上词语念一念

二、诗朗诵

师：同学们说的非常正确。你们一定很爱这样美丽的学校，这样可爱的家乡。同学们，你们热爱家乡，远在它乡的游子也时时刻刻牵挂着家乡。

教师有感情的朗诵 。

感受歌曲旋律，体会歌词意境

三、新歌教学

1、学生听赏《彩云追月》FLASH。感受歌曲。

2、选择：节奏——平稳的 情绪——抒情的 速度——稍慢的

3、用LU哼唱 边唱边找切分节奏 学生回答，点出方块底色

4、看着歌谱，把这些地方唱一唱，跟钢琴

5、听范唱（童声） 开口默唱，注意范唱声音

6、跟琴直接唱 老师发现有问题的地方 单独唱一唱

（老师发现有XX地方，表现的还不好，我相信同学们还可以表现的更好，我们把XX再来唱一唱）

波音，倚音更加表达出激动的情绪，跟教师模仿一下

7、跟琴完整演唱 带着情绪，注意声音

四、处理歌曲

1、比较法，讲解切分节奏在本课的作用

师：在这首歌曲，大量使用了切分节奏，它起到了什么样的作用呢？

下面老师用两种不同的节奏来唱一唱（第一乐句）

大家来听一听，哪种节奏表达这种思念之情更深更切？

6 16 53 5 ……

6 1 6 53 5……

2、在长音处加上切分节奏，用BONG带着音高演唱

注意：1、用手指尖轻轻敲击掌心，根据音高将手势放在“高、中、低”三个位置

2、声音轻轻的

3、节奏平稳

4、速度不要越唱越快

3、加上渐强渐弱记号唱一唱

4、完整演唱

五、拓展：

1、听赏超级女生合唱版《彩云追月》

师：请同学们看一看，她们唱起歌来和我们有什么不同？

学生观看，然后说一说

师：学生讨论讨论 怎样用稍快的速度来演唱比较现代的版本？

身体的摆动

演唱的形式

跟着伴奏，演一演 数板+演唱

学生跟着音乐伴奏表演

最后，让我们在深情的歌声中走出教室。

天使般的歌唱

——给小学音乐课歌唱教学中的几点建议

单位  江阴市第三实验小学

姓名    李洁

职称     小学一级

个人电话  13656167981

内容提要

    音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直诉人们的情感，而歌唱在音乐艺术中又有着非常重要的地位，由此，在中小学音乐教学活动中，歌曲教学的地位举足轻重。柯达伊曾说：“你的喉咙里有一件乐器，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴的音色都美”。如何发挥这件特殊的乐器让它如天使般歌唱呢？

一、充分调动学生对音乐的浓厚兴趣

二、加强对歌曲的分析与理解

二、声情并茂示范教学

四、注重对音乐基本技能的有效训练

五、培养学生演唱的情感

关键词

 歌唱   兴趣  技能  情感

音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直诉人们的情感，而歌唱在音乐艺术中又有着非常重要的地位，由此，在中小学音乐教学活动中，歌曲教学的地位举足轻重。

可是，在实际的音乐教学过程中，我们经常看到的是这样的一种情况：教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，却往往学唱了两三遍，在学生还未完全掌握的情况下，就开始丰富表现歌曲，而歌唱本身的魅力却完全没有发挥出来。久而久之，我们学生中普遍存在的问题是：不少学生演唱时全身呆板，只是按音符唱词难以把握歌曲意思，声音空洞乏味，特别是单独表演时，表情不自然，紧张，给大家一种不协和的感觉……柯达伊曾说：“你的喉咙里有一件乐器，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴的音色都美”。是啊，如何发挥这件特殊的乐器让它如天使般歌唱呢？下面是我给小学音乐课歌唱教学中的几点建议：

    一、充分调动学生对音乐的浓厚兴趣

    著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。从心理学角度讲，学习兴趣强烈，会促使人们积极主动地学习。作为音乐教师必须尽可能利用一切手段充分调动学生对音乐的浓厚兴趣：

    1、创造民主和谐的课堂氛围，宽松而不涣散，严谨而不威慑，师生间愉快地合作交流，有助于消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。