第三单元  宇宙

单元概述

太阳、月亮、星星、银河……茫茫宇宙，壮丽而遥远，总令人产生无限的遐想，也会引起人深深的思索。在和学生们交流的过程中，我们可以发现他们知道许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲一些关于黑洞、超新星、宇宙大爆炸等让人感到有些新奇的事情，我们不禁会惊叹于浩渺宇宙对学生们具有如此巨大的魅力。

学生们对宇宙的认识，多来源于书籍、网络或者电视节目。他们或许从未真正去观察过月亮的阴晴圆缺，从未去寻找过那熟悉的北斗星究竟在什么地方，他们对宇宙的认识只是停留在文本上，停留在幻想中。“宇宙”单元就是要让学生们走进大自然，在夜晚、在星空下感知宇宙，同时还要让学生在感知和获取大量信息的基础上，完成对宇宙粗浅的解释，建构最简单的关于宇宙的模型。

学生们在以往科学课的学习中，经历了“水”、“空气”、“天气”、“岩石与矿物”、“在阳光下”、“时间”、“地球的运动”等单元中有关宇宙方面内容的学习，但这些内容只是宇宙这个大系统中的一些片断、侧面，学生们尚未对此形成一个系统的理解，在这一方面的深入与强化是本单元的重点与难点。

在实际的教学活动中，本单元所涉及的天体有一些是学生难以直接观察到甚至是无法观察到的。为了增强单元教学的活动性，教材设计了一些让学生画月相、做环形山、探索日食成因的模拟实验以及建立太阳系、北斗七星的模型、制作活动星图等科学探究与实践活动，使天文方面的教学不再枯燥乏味，使学生对宇宙的理解同样建立在丰富多彩的科学探究活动基础之上。这是本单元的特色之一。

    另外，强调学生在教学中全方位参与也是本单元的一大特色。学生们在课堂上的学习活动只是天文学习的一部分，在课堂教学之前和之后也要开展有关活动，例如查阅有关资料，积极开展晚间的观察活动等，因为这一类活动能够有效地激发和培养学生们学习天文的兴趣，并培养他们自主的学习意识和能力。

    作为一个单元的学习内容，其结构要与学生们的学习基础、学习特点相适应，以利于科学探究活动的开展。本单元的内容采用由近及远、由静到动、由实到虚的逻辑结构。由近及远表现为从月球—太阳—太阳系—星座—星系—宇宙这样一个顺序来观察认识周围的星体；由静到动表现为从观察了解星体的一般特点和现象到观察和认识星体的运动这样一个渐进的过程；由实到虚表现为从星体的观察活动的开展到在学生领悟力和解释力基础上建立一个宇宙模型，知道宇宙是可以被我们所探索、了解和认识的，是一个充满活力的物质世界。这是本单元的第三个特点。

本单元在教学活动开展过程中会遇到许多困难，主要来自两个方面： 1. 客观存在的观察障碍，如天气、灯光等因素影响要观察的星体。 2. 夜间观察活动难于组织与开展。这对教师们来说是一个挑战，需要教师们在教学实践中采用多种方法加以解决。

单元目标

教学目标

    1. 引导学生从了解月球开始，观察研究月相、日食、月食、星空等种种现象；引导和鼓励学生对了解到的各种资料、现象、数据进行分析并作出合理的推测；鼓励学生利用模拟实验或建立模型的方式检验自己的推测；激励学生在课外进行相关的观察与记录活动。在活动过程中，发展对探索宇宙的浓厚兴趣；培养学生的合作与交流能力，培养他们持之以恒的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法；引导他们科学地进行推理和建模，体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

    2. 组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程：

·经历对月球、太阳系、星座及宇宙等资料的搜集、整理、交流过程；

·经历月球卡、月相图、环形山模型、星图等的制作过程；

·经历对环形山成因、日食和月食成因、星座成因等的合理推测过程；

·经历根据事物特点、事物变化特征、数据信息等建立模型的过程。

……

    3. 组织、指导学生在精心设计的探究活动中，了解月球、太阳系、星座及宇宙的有关知识；理解月相、环形山、日食、月食的形成原因；知道人类探索月球、探索宇宙的历程。

教学建议

1. 本单元教学内容共有 5 个一级标题，由于教学课时的限制，除了“在星空中”一课需 2 课时外，一般按一个标题用一个课时进行教学。但教师们在教学过程中，可根据实际情况适当增加课时数。

    2. 由于本单元的内容特点，学生们进行单元学习时，需要较多的关于宇宙的资料，这些资料一方面可由学生自己准备，另一方面教师也应通过互联网等途径搜集一些相关资料。这些资料可以是文字的、图片的、影像的。本单元还涉及到许多制作活动和模拟实验，需要的材料教师应事先准备或要求学生准备。“在星空中”一课中需要的投影仪可用其他灯光来代替。

    3. 在本单元的教学中，许多活动需要学生自己去体验、感悟。学生们需要自己对学习问题提出看法、想出办法，对产生的各种现象提出自己的认识和观点，独立自主地完成一些学习任务。比如，“月相变化的规律”、“月球上环形山的形成过程”、“建立太阳系的模型”等。在教学中，不要急于给孩子答案，让孩子在学习中自由探索求得解答。

    4. 在本单元的学习中，学生对宇宙的已有认识是肤浅的，对日常生活中所看到的各种天象的解释也多源自书本或电视节目。因此教学中，许多探究活动需要教师的引导，比如“观察月相”“探究环形山的成因”等等。但对于这些探究活动，也不能面面俱到地进行指导。只有当学生遇到不能解决的问题时，老师才加以适度的提示，帮助他运用思考、创意解答，真正做到“不愤不启，不悱不发”，不要让学生养成依赖的习惯。

    5. 花一个月的时间来观察月相的变化，在夜晚观察满天的星星，这是对孩子们耐心细致地观察态度的培养。虽然其间有可能因为天气原因而影响观察活动，但长期的观察活动可以让孩子体会科学研究活动需要付出一定的努力。有时候还必须在夜晚进行观察活动，促使学生积极从事长期观察（一个月）和夜间观察，这是十分重要的。

 6. 要关注孩子的课余探究活动。 学生在学习过程中，有一些课余的探究活动，包括搜集资料、观察月相、观察星空等。在这些课余探究活动中，教师要取得家长的支持和配合，动员家长和孩子一起从事观察活动，并对孩子的认真观察进行鼓励。

第四单元  信息

单元概述

本单元是小学科学教材的最后一个单元——信息单元。它既是小学阶段科学学习活动的一个结束，又是学生学科科学探究活动的新的开始。学生们在学习和生活中，从各种渠道获得了各种各样的信息。

通过本单元学习，让学生明白在科学课上经历的所有学习活动其实都是获取信息、处理信息、传递信息、共享信息的活动过程。相关内容有：第1课《科学家怎样进行探究》，主要包括科学家是怎样进行探究的和我们是怎样探究的二部分内容。让学生认识到平时学习中进行的象科学家一样的探究，其探究过程与方法要与科学家们进行的研究是一样的，都需要用科学严谨的态度来对待。第2课《我们是怎么知道的》，主要包括从大树开始和我们的身体有多高二部分。在科学探究中，首先要获取大量的信息。教材这一部分内容，让学生通过对前几册科学课中有关的科学活动的整理与讨论，发现在科学探究中一般的获取信息的途径。第3课《看到的和想到的》，主要包括 观看录像片段并记录、比较记录结果，讨论如何才能准确观察、再次观看录像并记录和小结收获四个部分。让学生通过比较分析，对“看到的和想到的”产生一些新的认识，对观察的真正涵义有新的感悟。让学生体会到探究过程中需要获得准确的信息，要用科学的方法整理分析信息，这样才可能发现一些规律或对问题作出较为正确的解释，当我们把探究所得的结果记录下来后，不仅便于人们快速地获得信息，还有助于人们更进一步地深入探究。帮助学生形成关于“科学探究”的相对清晰的认识，让学生能初步了解一个相对完整的科学探究过程。

    本单元还将让学生们经历一个相对独立、完整的查阅、收集信息、辨别信息、储存、整理信息和交流信息的活动过程。相关内容有：第4课 《查阅和辨别信息》，主要包括怎样查阅信息、选择准确信息等。第5课《记录和整理信息》，主要包括记录信息的方式、有效的记录信息的方法和记录储存信息方式的演变过程。第6课《整理信息》，主要包括对信息进行分类、信息进行对比和信息过程的整理三部分。第7课《交流我们的信息》，主要包括把“话”传下去、把要说的话写下来和交流信息的意义三部分。第8课《把信息传给更多的人》，主要包括通过墙报或展览与更多的人交流信息、用更多方法与远方的朋友交流信息和邮递“电报”游戏等三部分。通过本单元学习，指导他们如何进行信息的整理、加工，如何更有效地把信息传递给更多的人。增强学生的科学探究能力，使他们在以后的学习和生活中能更有效地获得更多的信息。让学生们体会到信息的交流在生活中的应用，体验到交流在科学探究中的意义。

 另外，学生们通过经历4年科学课的学习，在科学探究学习活动中获得了很多信息，包括一系例科学事实、科学概念以及科学探究方法等。信息单元作为小学阶段的最后一个单元，还希望通过学生能对所获得的信息作一个分类和整理，将学到的科学知识进行结构化。对所学到的科学探究方法以及策略进行梳理和小结。

单元目标

(一）科学探究

    1.通过阅读分析科学家的科学探究实例，指导学生了解科学家进行科学探究的一般过程。

    2.知道科学探究需要收集大量信息，不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段

    3.通过让学生经历“观察记录——比较分析——再次观察记录”的活动，使学生对观察与记录有一个新的认识。

    4.让学生能初步了解一个相对完整的科学探究过程。帮助学生形成关于“科学探究”的相对清晰的认识。

(二） 情感态度与价值观

    1.知道科学探究的过程中，事实根据和理论依据的获取是非常重要的。

    2.知道学生面对纷繁复杂的信息，进行正确辨别与选择。

    3.体会整理信息能节省信息储存空间的重要作用，形成信息整理的意识。体验信息整理方法的作用。

    4.懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。让学生们体会到信息的交流在生活中的应用，体验到交流在科学探究中的意义。

    5.培养乐于与别人交流信息的意识。从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。

(三）科学知识

    1.学习画统计图和解读图表信息。

    2.通过让学生经历查阅相关资料的活动，让学生了解几种常见的查阅信息的方法。

    3.了解信息记录和存储的手段，以及它们的演变过程。学习用科学的方法，选择适当的媒介记录、存储获得的信息。

    4.了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理，学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。

    5.知道交流信息时能清楚明白地表达自己的意思，快速、准确地交流信息。

    6.学习把信息传给更多的人的比较有效的方法。

单元教学建议

1.本单元的教学可以通过如讲科学家进行科学探究的故事，通过测量身高、利用画统计图、框架图等解读图表信息、通过“传话”活动等游戏活动等多种教学方法，让学生通过亲身体验，悉心地引导学生的科学学习活动作丰富的亲历活动来充实教学过程。

    2.可以充分现代信息技术如图书、录音、录像、电视、计算机课件、网络等方法来进行资料收集和教学，有针对性激发学生的兴趣，培养学生自我学习能力。

    3.本单元的内容是综合性的，教师要有宽阔的视野，整合学生已有的知识、经验进行教学，不要拘泥于教科书的范围。

 4.要以开放的心态和观念，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，不要拘泥于教科书规定的教学内容，而让学生的学习变成静座式的传统接受式教学，努力倡导学习方式的转变。