《哲学家的最后一课》教案

一、由开放性话题引出。

　　1、同学们，今天老师在上课之前，先给大家讲个小故事。说有一位在德国留学的中国学生，获得了博士学位，他想在德国找一份工作，到德国20多家大公司去应聘，但都没有成功。到底是什么原因呢？请你猜猜。(你的意思是说德国人看不起我们中国留学生；你讲的很有道理；可能是吧！)

　　2、当我们学习完课文《哲学家的最后一课》后，你就能明白其中的原因。

　　二、学习课文2-9小节。

　　1、读课文，分角色朗读进入课堂。

　　现在我们就要走进哲学家的最后一课。（出示图片：课文插图）读一读2-9节，走到他们身边仔细听一听他们在谈论什么？然后再进行小组分角色朗读。

　　指名分角色朗读。（他们一小组把我们带进他们的课堂中！）（指大屏幕）

　　2、研读课文，探讨师生对话。

　　（1）哲学家的上课的方式、内容出乎你的意料吗？

　　（出乎：在郊外的旷野 谈论如何除掉杂草的问题。没有出乎：不愧为一个高明的哲学家，哲学家是充满睿智而高明的、想通过一个最简单的问题告诉学生一个深刻的道理。）

　　（2）这些学生对哲学家提这个问题有何反映？为什么？（相机板书：旷野中的杂草）他们又是怎样回答这个问题的？（出示：学生的这些说法）你觉得她们的这些观点合理吗？（各抒已见发表自己的想法）

　　（3）师述：对于同学的观点，哲学家没有作出任何的评判。只是让他们回去后照自己的方法去除一片杂草，一个再相聚。

　　3、想象：于是，他的学生们就在这一样中，用自己的方法去除一片杂草，他们实践着、观察着、思考着……闭上眼睛想一想，他们在旷野中各自忙碌的身影。

　　三、学习课文10-11小节。

　　（一）想象

　　1、一年后，弟子们如约而至，不过他们所看到的原来相聚的地方，他们看到了什么？自读10小节（不再是――杂草丛生。而是――变成了长满谷子的庄稼地。）

　　请大家注意两个字“长满”，为什么？(说明，全部是谷子)。杂草已经没有了生存空间。（板书  长满 谷子）

　　2、面对着这满眼的庄稼，弟子们围做在田边，边等着哲学家连聊着，他们会聊些什么呢？

　　（二）品人

　　1、此时，他们还惊愕哲学家最后一课会提如此简单的问题吗？（一个个由惊愕转为敬佩）。你们认为哲学家是个怎样的人？

　　2、哲学家是充满睿智而高明的，他的学生也不愧为是——满腹经纶、饱学之士。他们一下子明白了老师的意思，对如何铲除杂草这个问题有了更深刻的理解。学生齐读第11段。（出示这节）

　　（三）析句

　　（1）这句话里有两个杂草，各表示什么意思？请大家讨论一下。（第一个杂草指旷野里的杂草，第二个杂草是指人头脑中的不好的思想。）（板书 灵魂里的杂草）

　　对，灵魂里的杂草是指人性中丑陋的东西，头脑中的不良思想，那么，具体指哪些呢？（懒惰、自私、欺骗、凶残……）

　　（2）怎样去除这些不良的思想？（用美德去占据它）（板书：占据 美德）

　　对，要铲除这些灵魂里大杂草，唯一的办法，就是用美德来占据它。例如，要铲除懒惰这棵杂草，唯一的办法就是用勤劳来占据；或者说，用勤劳来驱除懒惰。你想铲除哪些杂草，用什么样的美德来占据它？”（要用大公无私来驱除自私自利、要用善良来驱除凶残、我要用诚实来驱赶欺骗。）

　　很好，只有这样，那些长在人们灵魂深处的杂草才会彻彻底底失去了生存的空间，人们的心灵会变得更加纯洁。只要我们从小在幼小的心灵里种下真的种子，就能开出善的花朵，就能结出美的果实。（学生不住地点头）

　　四、总结、深华

　　（一）两读该句话

　　（1）这就是这位哲学家一直在探讨的人生奥妙，在他有生之年的最后一课上，想告诉学生但没有直接告诉学生的人生哲理。那就是——读该句话。

　　（2）这就是那些满腹经纶的弟子们，通过实践、观察、比较、亲身体会到的人生哲理。那就是——

　　二读该句话。

　　（二）继续开放性话题

　　师：我们还是把目光回到那位博士生身上，他被几十家大公司落聘后，最后想屈尊就驾，找到一家小公司。谁知，竟也遭到和前面相同的厄运。他再也受不了了，质问公司老板究竟是什么原因。老板说：“我们从你的记录上，查到了你有三次在公交车上逃票的记录。”听这里你对此怎么看？如果你是他的朋友你会怎么建议他、鼓励他？

　　（三）拓展阅读。《闷罐车里的圣诞节》

　　１、师：诚实比什么都重要，不诚实的杂草一定要用美德来占据它。可是有时心里的一丝丝杂草似乎合情合理，如果这时还能用美德来占据它，那更能显出心灵的纯洁、品德的高尚。

　　２、读学生《闷罐车里的圣诞节》(读一读文章 四人小组议一议读后畅谈中的四个问题)

　　回答四个问题：

　　1、你们注意到了作者心里浅浅滋生的杂草了吗？(划出有关语句)

　　2、你们如何看待作者心里的杂草？

　　3、作者是如何对待心里的杂草的？

　　4、他的母亲说“你就是我最好的礼物，孩子。”，你准备送给你妈妈怎样的礼物呢？

　　（四）再读这句话。

　　师我们每个人都记住哲学家最后一课教给我们的人生哲时理，不仅如此，我们还要努力践行这个人生哲理。做到诚实、善良、无私、大方，不让杂草滋生。——三读该句话。

　　三、拓展性作业：

　　请每位同学制作一张书签，把这条人生哲理夹在自己的书里，时时处处督促自己用美德铲除灵魂里杂草。

　　附：《闷罐车里的圣诞节》阅读材料

　　闷罐车里的圣诞节

　　第二次世界大战虽然结束了，但物资还是定量供应，所有商品都很紧张。我好不容易在一个小商店里买到了最后一包妈妈最爱吃的巧克力樱桃干。踏上了开往家乡的列车，准备在圣诞节向妈妈献上儿子的孝心。

　　火车来到了北卡罗莱纳州，我们有十几个人下车，将在这里转乘到亚特兰大的火车。可是火车晚点了很久才到，列车上已经没座位了，我们只好挤进了没有座位，没有窗户———甚至也没有厕所的货车车厢。我们都认为，即使就这么一节闷罐车厢，也总在路上耗费时间好。

　　闷罐车相当简陋，我觉得有些不舒服，但车轮有节奏的喀哒喀哒声，声声都在提醒我，我正在向着家乡飞奔。我一直默默地想，我就要到家了，我马上就可以把礼物献给妈妈。我保护着旅行袋，没有把他当做枕头，我怕压坏了那盒巧克力樱桃干。

　　又过了几个小时，我听见有孩子边大哭边说： “今天是圣诞夜呀，我想和爷爷奶妈一起过圣诞节，我想要圣诞礼物！”

　　男孩的父亲说：“明天我们就会到家了。”

　　“可今天就是圣诞节！”小男孩嚷个不停，而且越哭越伤心……

　　这时候，一位年长的水手从他的临时座位上站了起来，窸窸窣窣地翻着他的旅行袋。翻出来一个小布娃和一部红色的玩具卡车，放到了他身边。“谢谢你。”他们的妈妈轻声说。水手把一个指头放到嘴唇上，“嘘！”然后，回到了自己的座位上。

　　这时我迟疑了，不知如何处理这包巧克力樱桃干，我送还是不送呢？这可是好不容易买来的巧克力樱桃干，这可是送给我朝思暮想的妈妈的圣诞礼物呀，我决定留着它，我做着一动不动，怀里紧紧地揣着这装巧克力樱桃干的旅行袋。

　　渐渐的，我感到了这样的不妥，我意识到：给予是对人的爱，对人的赞赏。特别是在圣诞节，爱，是对他最好礼物。妈妈说过，爱需要给予最需要的人。我毫不犹豫地打开了旅行包，小心把那盒巧克力樱桃干拿了出来。我踮着脚尖，走过去把它放到熟睡的孩子身边，“圣诞快乐！”我对他们的父母说。

　　我转身刚要回到座位去时，令人惊讶的景象展现在我的眼前，我看见身后排起了长队，一位海军士兵捧着一大把糖果，在他后面，是一位拿着新棒球的人，另一个人手里是一个玩具娃娃。仅仅几分钟，小男孩和小女孩全被礼物包围了起来。

　　我终于回到了家，妈妈自然是欣喜不已。我把巧克力樱桃干的事说给她听。“你就是我最好的礼物，孩子。”慈母边说，边紧紧地拥抱着我。那一年的圣诞夜已一去不复返了，它是我最难忘的圣诞夜之一，不是因为我终于赶回家过了节，而是因为我在回家的路上，那一节闷罐车里的所见所闻。

　　上完课后自我感觉比较理想。可是有人说这样的课上成了思品课，太注重思想教育，应该落脚于感情朗读，但是我觉得这样的课文不需要太多的朗读、感悟呀，要还哲理性课文于本色。有人说，这堂课将使学生受益终生。

 哲学家的最后一课第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，联系上下文领悟课文最后一句话中所蕴含的哲理。

　　2、背诵最后一节。

　　教学重点：

　　理解“同样要铲除心灵的杂草，唯一的方法就是用美德去占领它。”的所蕴含的哲理。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导语引入情境。

　　一位哲学家带着一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人。有句话说得很好：读万卷书，行万里路。哲学家的学生们经过十年游历，个个满腹经纶。

　　理解：满腹经纶（比喻人很有学问，很有本领。）这样的人在我们眼里就是      的人。（聪明、智慧、有用、才华横溢）

　　“名师出高徒”，对培育出这么多优秀学生的哲学家，我们该怎么来赞美他呢？请你赞美一下哲学家。（请学生赞美）。

　　看着眼前意气风发，年轻有为的学生，听着我们的赞美，哲学家应该可以放心地让学生回家了，可是哲学家还要给他们上最后一课，你认为哲学家上的课应该是怎样一节课呢？

　　二、学习（2~9节）

　　1、自读课文2~4节，边读边想：哲学家提了哪几个问题？哪个问题是主要的？用笔画出来。

　　指名交流：现在我们坐在什么地方？

     旷野里长着什么？

     现在我想知道的是如何除掉这些杂草。

　　第三个是主要的问题。

　　听到哲学家的提问，他的学生们有什么反应？

　　“同学们非常惊愕，他们没有想到，一直在探讨人生奥秘的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。”指名读。齐读。（用惊愕的语气。）

　　你会回答这个问题吗？指名回答。哲学家的学生们也是这么回答的，拿起书，读第5~8节。

　　引读：等大家一个一个都讲完了，哲学家说：（齐读）

　　课就上到这里了。你们回去后，按照各自的办法去除一片杂草。一年后再来相聚。

　　一个培育出众多优秀学生的哲学家竟然要他的个个都是饱学之士的学生回答这么简单的问题，做这么简单的事情，从表面上看，你觉得这是一节怎样的课呢？实际上是不是这样呢？