做一个爱心智慧型的班主任

有一本书，曾把班主任分四种类型：良心应付型，良心勤劳型，爱心勤劳型，爱心智慧型。前三者属于事务型的班主任,一般的老师靠腿勤、眼勤、嘴勤等都能胜任。但要做一个好班主任就难了，做一个有点子有爱心的智慧型班主任就更难了。把学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有独特个性、有骨气、人格健全的人，是工作在第一线的班主任的首要责任。在教育飞速发展的今天，面对自我意识、民主意识、法制意识日益强烈的学生，我们惟有做爱心智慧型的班主任。如何变“事务型班主任”为“爱心智慧型班主任”的呢？

一、培养学生的管理能力，实施自我管理。

班主任是整个班级管理和班风建设的灵魂，也是学生取得教育成功的灵魂，培养学生的管理能力往往是突破口。现在的学生愿意管事的多了，虽然有时管不住自己，却非常乐意管他人。针对这一点，何不把学生的积极因素调动起来，师生共同管理班级。在班级里设置多种岗位，竞争上岗或民主推荐，让每个学生都有机会上岗“施政”，服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己。班级的事情由学生自主管理了，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。

二、关爱每一个学生，营造温馨班级。

爱心智慧型的班主任能关心每一位学生，对学生的家庭背景、个人爱好、性格特征、择友方式等等了如指掌，能善于发现问题，做到一把钥匙开一把锁。

1、“偏爱”后进生。对后进生进行细致的教育和引导，用真诚的爱、热情的鼓励作打开学生心灵的金钥匙。在有限的精力中，我们只能靠爱心和耐心，用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。我们学校许多班主任能允许后进生的错误反复，能给他们反思的机会和时间，也曾因偏爱后进生而受过委屈，令人感动。

2、“博爱”中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。针对这类学生的心理特点，努力调动他们的积极因素，赏识他们的才能，多创造一些让他们表现的机会；给他们教师的期待——是学生积极进步的动力，使他们感受到取得成绩和进步后带来的喜悦。
    3、“严爱”优等生。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。对这类学生，我们不能宠坏他们，更不迁就他们，并时时提醒他们做一个正直的人，热情的人，向上的人。告诫他们，优生不单纯是学习要优，品质更要优，在班里不仅自己各方面做的好，还能带动和帮助其他同学进步。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围。
    面对学生的个体差异，班级管理能采用合作竞赛的方式形成竞争氛围。比学习、比纪律、比卫生等等方面等。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
    四、为人处世讲精神。

态度决定一切，气度决定高度。班主任在敬业的同时必须具备团结协作的精神，做好班级任课老师的领头羊，以自己人格的魅力感染他人和熏陶学生。

总之，爱心智慧型班主任的教育智慧是对学生了如指掌的结果，是长期实践、感悟、反思的结果，是多方面素质个性化的综合体现；是良好教育的一种品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态；表现为对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反映及灵活机智应对的综合能力。班主任要具有这样的教育智慧，最根本的是提高自身的整体素质和综合能力。

在班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在班级里，班主任的状态影响着学生的状态，班主任的方位决定着学生的方位，班主任的眼界决定着学生的境界。所以，在工作中，我们要像保护荷叶上的露珠一样，关爱每个生命个体的成长，用宽容的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功！

虽然班主任工作是辛苦、繁琐的，虽然没有一条适合于所有学生的教育规律，但是如果班主任能以良好的心态，努力成为一个爱心智慧者，那么定会体验到那种累并快乐的感觉。