班主任工作总结

转眼又是一年过去，屈指算来，我当班主任已经整整十年了。我热爱这份职业，所以我始终觉得快乐，哪怕是很多的麻烦和心酸，过后也便是甜蜜的回忆。

　　近几年我一直担任高年级班主任，为了当好班主任，说确切些，为了能和学生融洽地生活，学习在一起，我认真制订计划，从孩子们的角度考虑，给孩子自由的空间，让他们得到更多的锻炼。

一、加强管理，促进班风建设。

学生以学为主，学生只有学好知识，长大才能成材，纪律是学习的保证。有了良好的纪律，才能使各项工作顺利进行，因此开学之初，我就狠抓班风班纪。每周利用一定的时间，学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，让学生时时检点自己的行为，同时针对学生的年龄特点，制定了一系列奖惩制度，建立“进步着快乐着”评比榜，采取夺星的方法激励学生，对各方面表现较好的学生给予红星奖励，对不守纪律，表现较差的，则给予黑星警告，在班中设立“反思角”。待其行为有好转，撤消警告，可以与其他同学一起夺红星。经过师生的共同努力，学生行为逐步规范了，班级纪律良好，同学们你追我赶，学习兴趣浓厚。

　　高年级学生，独立自主的能力强了，如果什么都为他们准备好，什么都安排好的话，孩子们会失去原有的好奇，失去激情和探索精神。因此，只有放开手脚，他们才会进取，才会创新。“自己管理自己，发挥能力”是我多年来的班风建设宗旨。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了 “事事有人干，人人有事干”的制度。本学期，班中值日工作我要求责任到人，各人工作情况由劳动委员与值日班长检查督促。在广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

　  二、学会正确关爱，营造温馨班级

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊。就说我们班的李信欣吧，父母离异，跟随父亲生活，父亲工作忙，顾不上管教。他很贪玩，经常不能按时完成作业，特别是星期天的。父亲管他、打他，他受不了了就逃出家一晚上不回。静下心来想想也挺可怜他的，于是我进行了家访，与他父亲商量了教育对策。决定周一到周五放学后家作在教室里做好一部分回家，我可以做相应的辅导。一开始两个星期天我接他到家里去做，同时对他进行心理教育。连续几个星期后，我见他自觉性在慢慢提高，就适当放手，星期天让他在家里做作业，我不定时地上门查看。现在，他已经连续两个星期天的作业能自觉按时完成了。学习也有了明显的进步。在学校，同学都愿意帮助他了，我还不忘时时提醒他，希望他也相信他能做得更好。

　　优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护，但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。记得班中有学生呕吐了，在帮助他的学生中，班中成绩好的学生一个都没有，反而平时成绩一般的学生去主动帮忙，打扫、倒热茶。我了解后，表扬了那几位学生，给他们加了红星并每人一本练习本，当时并没有多说什么。第二天晨会课上，我在黑板上写了“如果我在学校呕吐生病了，我希望……”，让学生舍身处地地想一想，再结合昨天的事情谈谈自己的看法。换个角度看问题，使得很多学生都认识到了自己的不足，很是惭愧。知道作为一名优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

　　中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

三、塑造自身形象，带动学生共同发展

教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我在学习上、工作上的热情有增无减。我不断地给自己充电，参加本科函授，参加校本培训、脱产培训等，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。校内外组织的各项活动、竞赛，我和学生一起积极参与、努力，得到的成绩也是可喜的。我撰写的教育论文获得江苏省一等奖，中队活动方案设计获校一等奖，两篇教学反思获校级二等奖等。

　　班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。