一、研究背景

现行的数学教学，一般是以班级为基本的组织形式进行课堂活动。它是把学生个体学习组织成群体学习的一种活动形式。在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养，因此，改变现有的学习方式、教学方式，倡导有效的教学势在必行，开展小学数学实践活动正是体现了新形势下的教学改革的要求。

《国家数学课程标准（征求意见稿）》明确提出：“数学学习应该是，从学生的生活经验和已有的知识和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”小学数学修订大纲中明确要求：结合有关教学内容和学生实际每学期安排数学实践活动，因此，小学数学教学开展实践活动必须把培养学生将数学与现实生活联系起来学习的能力，作为推进“课堂教学素质化”研究的一个重要方面，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，此课题实验正是反映了这一趋势，它对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。

近几年来，我校先后承担了7项省、市级课题的研究，尤其开展了省级课题“在小学学科教学中实施实践性教育”的研究后，我校教育教学改革不断深化，教师的教学水平和科研能力不断提高，为本课题的研究奠定了良好的基础。

二、理论思考

（一）、有关概念的理论思考

数学实践活动顾名思义为：数学+实践活动。实践活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段，是教师结合学生的有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样，丰富多彩的学习活动。在活动中，学生积累经验、感悟，理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系。其目的是增强学生应用数学的意识，提高学生的实践能力。

（二）研究目标：

1、通过研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验，现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。

2、通过数学实践活动，使学生初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索、研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。

3、初步开发具有本校特色的数学实践活动课程，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。

4、通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有实践活动教学能力的教师群体。

（三）、研究的原则：

（1）实践性原则。实践活活应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。

（2）主体性原则。学生是活动的主人，教师要尊重学生独特的思维方式和活动要求，着重引导、启发学生去感受，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决，获得亲身的体验和直接经验，让学生享受做学习主人的权利和欢乐。

（3） 创新性原则。数学实践活动重在培养和发展学生创新意识和实践能力。所谓创新是指学生用已有的知识和智慧，灵活主动地认识一个对别人来说早已知道的，而对他们来说却是首次发现的“新规律”、“新性质”或获得一个新本领，取得一项“新成果”。

（4） 趣味性原则。 从学生感兴趣的事物出发确定数学活动内容，力求题目由区、新颖，内容生动，有吸引力。设计要依内容力求灵活多样，富于变化，做到新、奇、趣的统一，、使学生在活动力学中有乐、学有所得。

（5）渗透性原则。数学实践活动必须体现数学的特点，注意渗透数学的思想和方法。所谓渗透是指不做系统讲授，不出或少出名词术语，凭借生动、形象的直观手段和学生熟悉的具体事例来反映县道数学思想方法的熏陶和感染。

（6）开放性原则。数学实践活动不仅要改进和丰富活动的内容和形式，而且要注重活动范围的拓展，它不应局限在课堂，要课内课外、校内校外相结合。设计实践活动时，要注意充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，联系生活和生产实际，从中获得知识和教育。

三、研究内容

1、开展数学实践活动的策略研究。在教学活动中如何构建开放性教学，引导学生探索、发现知识的形成的过程和发展变化规律，如何结合生活实际为学生提供活动交流的条件，使学生获得必须的基本知识和技能。

2、开展数学小课题的策略研究。如何结合有关教学内容，在现实生活中选择一定的研究专题，精心设计，采用学生喜爱的形式，指导学生围绕专题去观察、调查、收集材料、探讨问题，然后撰写科研论文或调研报告，提出解决问题的策略和方案。数学小课题研究让学生在实践活动中体验科学方法，增长综合运用所学知识的能力，收集、处理信息的能力，分析研究和解决简单实际问题的能力，激发学生创新意识，训练学生参与实践的能力。

3、数学实践活动评价的研究。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

四、研究的方法：

根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：

1、文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。在此基础上，结合我校的工作实践，研究制定数学实践活动研究的具体策略，构建数学实践活动的理论框架。

2、行动研究法。坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，并边工作边研究，不断调整方法，修改实施方案。计划先由课题组成员开展研究，取得成功经验后在全体数学教师中推广，逐步将研究成果、成功经验转变为学校数学教学工作的常规要求，逐渐提升为学校的教学特色。

3、经验总结法。在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，既指导和带动广大教师深化教学改革，又推动本课题不断深化研究。

4、个案研究法：本课题在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以及时发现问题，调整对策。

五、研究的计划：

本课题从2004年2月开始，计划用二年半时间完成，到2006年12月结题，大致分如下四个阶段：

    1、准备阶段：2004年2月~2004年4月，搞好课题设计，成立研究组织，制定具体的研究计划和工作措施。

    2、文献研究阶段：2004年5月~2004年7月，收集文献资料，学习教育教学理论。课题组成员分工研究制定实施方案，形成系统的理论构想和具体的操作方法。

    3、行动研究阶段：2004年9月~2006年7月，依据实施方案，开展行动研究，将研究和工作紧密结合。这一阶段又分两步：2004年9月到2005年7月，课题组成员开展研究。2005年9月~2006年7月，广大数学教师开展研究。

    4、总结阶段：2006年9月~12月。对研究过程、研究成效进行系统的总结，在这基础上做好结题工作，并拟定今后的深化研究计划和成果推广计划。