关于班主任专业化校本培训的工作设想

一、指导思想：

班主任专业化是指班主任教师在其整个专业生涯中，通过终身班主任专业化训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，使班主任的“教育素质”得到提升和发展。我校现有班主任44名，希望通过开展班主任专业化校本培训，让班主任们能在繁杂的事务性工作中静下心来，结合当前的班主任工作，认真地思考和分析我们所面临的问题和困难，不断地学习交流，改善心智模式，在反思中实现自我超越，在系统思考中获得专业成长，在学习组织的活动中开启智慧，在创造性工作中领悟班主任工作的真谛：提升生命价值，活出生命意义，能发自内心地热爱本职工作。从而造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的班主任教师队伍。

二、培训内容

班主任专业化培训内容主要分为三个方面：专业、情意、专业知识和专业技能。根据时代的要求，紧扣班主任专业化的标准，针对本校班主任队伍的现状及今后的发展，以实施班主任专业化分层培训为突破口，以班主任发展性评价为导向，创设我校班主任专业化生成、巩固、完善的校园环境，提高班主任专业化水平，促进我校教师专业化成长，努力把学校建设成学习型的学校。

三、培训目标

   （1）建立班主任专业化校本培训的基本模式。

   （2）课题组班主任的专业化水平提高：优秀班主任达100％、

   （3）班集体建设成果显著，校的优秀班集体速成率达70％以上，

   （4）建设好学校班主任学习型组织，形成浓郁的校园文化氛围，

四、培训措施：

（1）制定培训大纲，确定好培训课程，选编好培训教材，做到贴近班主任的工作实际，是教师在自身实践中能切身感受到的、迫切需要解决的问题；对教师有启发，能运用到教育实践中，并能有效提高教师教育质量，促进班主任专业化发展。确保培训工作的顺利进行。

（2）制定培训制度、学习制度，实行班主任分层培训制，通过学校的培训和实践考核，培养并产生合格班主任、优秀班主任。

（3）采用教师自我培训和校本培训相结合的教师培训方式，自我培训培养教师的问题意识和自觉开展行动研究的能力，将适时推广自我成功经验；校本培训的主要形式是拜师结对、教师对话、工作论坛、热点沙龙、深度访谈；开展有独立专题的教师面对面地对话活动，用教师亲身经历的经验教训，提醒帮助已经或即将遇到同样问题的教师，提供一些可借鉴的，操作性强的方法；以沙龙的形式针对在教育学生的过程中存在的共性问题，共同讨论，最终达成共识。研究对策，共同进步；以一些案例为依托开展工作论坛，要求参与者用书面的形式进行可借鉴的，操作性强的方法交流与分析；从教师实践中寻找研讨内容，组织全体教师在一起就某个问题各抒己见，展开辩论的研讨活动，目的是在思想交锋中碰撞出新思维的火花，从而取得更高层次的共识，激发出高于个人努力的群体智慧。

（4）建立班主任专业化水平发展评价体系，借用课程改革的新理念，用发展的眼光来评价班主任，使评价真正成为改造和促进班主任专业化发展的真正有意义的措施。建立与评价工作相适应的奖励制度，鼓励教师付出的辛勤工作，体现学校的人文关怀。

（该评价不搞终身制，每两年评比一次，实行滚动式管理）

五、短期研究工作

3月份主要工作

广泛征求意见，自下而上地制定班主任专业化发展性评价方案，并组织教师学习，明确目标，统一认识，教师制定自我发展计划和班集体建设方案。学校启动教师自学和以学习型小组为基本组织形式的校本培训相结合的班主任专业化培训，

4——6月主要工作

开展校本培训工作，及时调整完善班主任培训的内容、方法和形式。在校内交流班主任专业化学习体会和班主任工作的成功经验，根据评价情况给班主任提供一份工作建议，每一位教师及时修改自己的工作实施方案，并开展培训工作，收集资料，组织交流展示活动，并为教师提供相关的学习资料。