依托新课程　启发学生大胆想象

  (《晚上的“太阳”》一课的教学片段)

师：（用多媒体回放爱迪生为妈妈做手术设计的简易手术台）

师：请同学们结合课文内容，仔细观察这个手术台的结构。

思考：1、这个手术台的形状是什么样的？

　　2、你对这个手术台最感兴趣的是什么？

（讨论后交流）

生1：爱迪生设计的手术台很简单，他把点着的油灯都端出来放在箱子或小桌子上，再把搬来的大镜子放在油灯后面，镜子平面上的光就反射到手术台上，这时医生就可以做手术了。

生2：因为那时很落后，缺电少火，但救人如救火，爱迪生急中生智，用镜子反射灯光增加手术台的亮度。所以，我认为爱迪生的办法很好。

生3：用镜子反射灯光，光线的亮度增加了。就像我照镜子，一个我变成两个我，两盏灯变成四盏灯，这样灯多了，手术台自然就亮了。这是我剃头时照镜子发现的。

生4：我还发现镜子可以改变光的方向。这是我用镜子在外边照教室里的同学时发现的。

师：（为学生鼓掌）你们不但敢想敢做，而且还能大胆说出来给大家分享。相信你们还能设计出更新颖的手术台。想好了，再说！（几分钟后，教室里沸沸扬扬、各抒几见）

甲生：老师，我把镜子斜吊在墙壁上，镜子面上的光也能射到手术台上。由屋外的一盆水，在太阳光的照射下在另一侧的墙壁上出现了极亮的亮点。这是我洗手帕时看到的。

乙生：我给手电对光时发现，光能聚能散，只要在手术台的三个对称处放盏油灯，再在油灯后，把镜子向前倾斜放，这样三面镜子的反光集中照在手术台上，手术台就更亮了。

丙生：（边看记录边说）我先在墙壁上镶一面小镜子，再用镜子反射太阳光，结果没有找到反射的光，我就不停地调整镜子的角度，后来在墙壁上找到了亮点。我想只要改变手术台周围镜子的角度，也能使手术台上一片光明。这样，既能使手术台的亮度增强又不影响医生做手术。这是我在洗澡时发现灯光照射在水面上，墙壁上同时同样也荡漾着水波纹。（此时教室里响起掌声）

师：（抚摸着这位同学）好小子！你了不起。

师：只要你们潜心学习，再把学到的知识加以扩展应用，这样坚持下去，明天的爱迪生就是你们！

评析：

这是我在新课改的理念中执教的一节语文课的教学片断。我屏弃了以往通过一段一段、一节一节、一层一层地领着学生学的惯例，我从学生爱问敢想敢说的特点出发，引领学生大胆想象创新。同时，以学生为本，启发学生无拘无束的想象，积极鼓励学生运用已知，探索未知达到创新求异，既让学生学好书本知识又培养学生的逻辑思维与语言组合表达能力。所以整堂课充分彰显了学生的生命活力。此课归结起来凸显三大优点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

1、让学生大胆想象，能满足学生的心理欲望。小学生俱有天赋的强烈欲望，而欲望又是产生动力的源泉。从这一特点出发，我让学生在直观的画面上观察，重视学生动手操作，自主探究，大胆想象，善于表达，在互动参与思索中获得知识。其次，提倡个性化学习，充分发表个人见解。教学中，我不是机械的把画面提供给学生，把答案塞给学生，而是让学生在鲜活多姿的生活中去想，去用，去发挥。这样的教学，学生的好奇心和求知欲望才能得到满足，良好的心理素质才能得到发展和完善。

2、让学生大胆想象，能引领学生不断探究和发现。新的教学理念确定，学生是学习的主人，老师是伴读者，参与者，共享者，说白了，是学生的合作者和领头人。对二年级学生来说，就话说话，就事说事,就理说理，就问题说问题，已经是不很难的问题。在教学中，我把知识的层面拓高一点，把思维的空间加泛一些，把张扬的空间多留一些。巧点拨，适引领，多鼓励学生在阅读中感悟，在动手，动脑中发现。我巧妙地合理地把已有的生活经验同新学的知识结合起来综合运用，调动学生多种感官互动，在理解应用中学到知识，再适时拔高训练层次使学生在“旧我中不断失落，新我中不断产生”，从而找到适合自己学习的好方法。

3、让学生大胆想象，能帮助学生学会学习。千教万教，教人方法，千学万学，学会运用，教学的核心就是教给方法，会用方法乃至形成方法。其实质问题是正确的思维方法，探究方法，推理方法以及不断变动的处理方法，学会方法，会用方法，终将使学生一生受益。在上面的施教中，我为学生创设了宽松的施展平台，让他们从事高质量的，科学的、实际的“感觉－－认识――发现――形成－－归纳――完善”的活动过程。在这一过程中培养了学生运用已学知识，体验到创新的快乐，在掌握知识的同时，能力得到提高，这样学生料事的能力受到不同层次的打造，为他们的学习乃至今后的生存奠定了丰厚的基础。