数学教学也要重视“听”、“说”训练

数学教学的重要任务之一是发展学生的思维，而语言是思维的工具，是思维活动的外化。语言能力增强了，能有力地促进思维的发展。所以小学数学教学要加强语言训练，重视培养学生“听”与“说”的能力。

一、     小学数学教学必须重视学生的“听”与“说”

⒈小学数学教学中重视学生的“听”与“说”是提高学生素质的需要

随着科学文化的发展，经济的振兴，人们的口头语言的应用频率越来越高。提高人的口头表达能力是社会对于人的素质的基本要求。九年义务教育的核心是提高全民族素质，培养适应二十一世纪的人才。所以，不失时机地发展学生的数学语言是历史赋予小学数学教学的责任。

⒉小学数学教学中重视学生的“听”与“说”是小学数学教学本身的需要

小学数学教学是师生之间、学生之间多向交流的活动，它要求学生“能有条理地、清晰地阐述自己的观点”，“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。“听”与“说”是交流的主要方式。教育心理学研究，学生课堂上获得的知识和技能，大部分是靠“听”与“说”摄取的；学生通过听，既对教师传授的知识进行吸收和理解，又对同学发表的意见进行评判和认识。学生通过说，一方面把自己对知识领悟情况反馈给教师，为教师随机调整教学提供依据，以提高教学实效；另一方面，学生在“说”中互相交流，共同加深了对知识的理解。由此可见，小学数学教学，要把对学生的“听”、“说”训练放到应有的位置上来。

⒊小学数学教学中重视学生的“听”与“说”是促进学生思维能力发展的需要

发展学生思维，使学生“在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”是《数学课程标准》明确提出的要求。语言是思维的外壳，语言与思维发展有着十分密切的联系。数学语言要求准确、精炼、严密。学生在语言表达的过程中，思维的条例性、逻辑性、准确性都能得到提高。

学生在听话时，首先对听到的话进行归纳、选择和吸收，把对方的口头语言变为自己的思考内容；说话时，也要整理归纳自己的思考内容，说什么，怎么说，先说什么，后说什么，使之转化为自己的口头语言。这两个转化过程实际上也是思维过程，从而训练了学生的思维。

⒋小学数学教学中重视学生的“听”与“说”是提高课堂教学效率的需要

重视学生的“听”与“说”可充分发挥学生的主体作用。教师要让学生说，学生必然要注意地听、认真地想。这样就促使学生由被动变主动，进入学习的主体地位，有效地培养了学生的有意注意力和认真学习的习惯，变“要我学”为“我要学”，学习效率随之大大提高。

二、     如何训练学生的“听”与“说”

⒈给学生提供语言训练的机会。

教师尽可能多给学生提供语言训练的机会，有利于促进学生的思维发展。在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式。说的内容有许多，比如：说图意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等。教师要经常演示教具、向学生提供鲜明的感性材料，帮助学生思考、理解、掌握知识。口问口答也是语言训练的好办法，口头提问时效短，使学生不得不集中注意力认真听并有意记忆听到的内容，也促使学生快速地思考。这样既培养了学生的有意注意力和记忆力，也培养了学生思维的敏捷性。

⒉   教师示范，让学生知道怎么说。

 儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，做到使用单位名称规范化、运用名词术语确切化、表述问题过程完整化、叙述事情条理化等，让学生学会怎样说。

总之，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，加强学生的语言训练可提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性。因此，在小学数学教学中应注意语言训练，有计划、有目的地为学生创设“听”与“说”的机会，培养“听”与“说”的良好习惯。在新授中引导“说”，练习中反复“说”，运用中灵活“说”，在综合运用知识时，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，说出不同的解题思路、语言形式、解答方法等。这样不仅能调动“说”的热情，培养认真“听”的习惯，锻炼“说”的才干，展示“说”的才能，更能培养学生综合运用知识的能力，挖掘大脑的潜能。

“听”与“说”绝不仅是语文教学的任务，让我们在数学教学中也注意培养学生的“听”、“说”能力吧。