2．网络环境下

校园网的逐步推广使用，使得教学又将发生一次翻天覆地的变革。我听过一堂在网络环境下的作文指导课，教学的重点是训练学生筛选信息、提炼观点的能力，学生在庞大的资料库里选取对自己有用的信息，提炼观点，然后将其以发帖子的形式粘贴在BBS中，教师和其他学生可以用留言的方式在帖子下面发表自己的看法，虽然听不见一句说话声，但是敲击键盘的声音此起彼伏，一堂课上得热闹着呢！由此，我也受到了启发，网络既然能用在作文指导课上，当然也能用在作文讲评课上。何况网络正是学生很感兴趣的东西，何不让语文教学全方位遭遇网络！让学生把自己的作文，不具实名，放在BBS上，教师和每一位学生都可用化名对任何一篇感兴趣的发表评论。不具实名、用化名，都是网络交流的特点，这正符合了学生好新鲜、自尊心强的心理特点——既具神秘感，又不会在公众场合让任何一位学生难堪，下不了台，挨批的和批评的都不知道是谁。当然，教师在其中的正确的舆论引导决不可忽略。

（三）设置情境推崇佳作

可以设置这样的情境：我们一个班是某杂志社的编辑部，上一次所有的作文就是我们的稿件，可以共同商量讨论设置几个不同风格的栏目，我们要根据不同的栏目要求从大批稿件中录用不同的文章。

在这个预设的情境中，可将学生分成几个小组（自由选择或指定），组成不同栏目的编辑小组。每个栏目的“编辑们”在稿件中初选出符合本栏目风格、特点的文章，接下来就是对初选出的文章进行精读品味、加工润色。问题不大的可由“编辑们”改，改动较复杂的则可写明修改意见，退回原作者。这样的情境活动，对每个人来说都是一次很好的锻炼，筛选文章的能力提高了，动手修改的能力提高了；参与这样的活动，每个人都会有收获，什么样的文章方可称得上是好文章，明白怎样写才能出佳作，心中便有了想写出佳作的冲劲和渴望。

稿子定下来了，便可在电脑上进行排版设计，打印成文，把一个小组的集体智慧和心血最后用物化的形式呈现出来，至此，学生高涨的情绪被推向了极致。动手+动脑+集体协作的效果远远好于仅用耳的被动灌输。后来，在这样的活动之后，有两位学生在无锡市的电脑小报设计大赛中分别荣获银奖和铜奖。

（四）谈话式讲评作文

作文的“目的”何在？我觉得在于解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在着的想象力、创造力和表现力即鲜活而强悍的“生命力”，都尽情地释放出来！作文的本质是写作主体内在“精神”、独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得好，“自由”（心灵自由、笔墨自由），“个性”（即主体“自我”的鲜明、独特），以及笔随心转的精妙文字“表现力”等，都是不可少的。^③当学生把那些迸发出“鲜活而强悍的‘生命力’”的文章放在我的面前时，我不禁为之动容。

我知道你是个恋旧，可以说是个极度恋旧的人，或许到现在你还不太适应高中生活吧，或许你头脑中还充盈着初中生活的一幕幕。记得你曾说，有一次你看了初中同学以前赠给你的贺卡，感动得整整哭了半个多小时。旧环境中的一点一滴，你都未曾忘却。真替你担心，脑子里全是过去，还怎么装得下现在和将来。

                                                ——陈菁莹《给自己的一封信》

一批又一批的朋友离你远去。小学的、初中的，可能令你有些伤感，以至你吸取教训，不敢和眼前的人像以前那样交往。反正三年是很快的，不是吗？你是这样想的。因为你害怕浪费自己的感情，到头来，那种伤感的感觉肯定会更严重。还不如一个人走自己的路。

——丁骁庆《给自己的一封信》

记得上次英语考试你没有达到及格线，你当着同学的面微笑着将答卷撕成了碎片，其实我知道你内心是痛苦的。你这样做，无非是想在同学面前突出你洒脱的一面……那天，你整整伤心了一夜；第二天到学校却换上了笑脸。在学校你还是那样地学，只是在家里，你成倍地增长了花在英语上的时间。

——吴伟佳《给自己的信》

高一的新生在新鲜感过去之后，在精神层面上出现了分化，我觉得不能以寻常的方式讲评作文了，于是便想到了谈话式讲评作文。

谈话式讲评作文是受现下流行的谈话类节目的启发。主持人请几位嘉宾，如扯家常一般聊几个话题，下边的观众也可发言，气氛轻松融洽。我也请了10位性格迥异的学生作为嘉宾，聊了以下几个话题：

1．  进入高中后，有没有让你最感动的一件事？（教师点评：感动是一件很容易的事，只要平时多用心去体会，便会发现。）

2．  个性张扬与融入集体有无矛盾？（教师点评：只要你是真心地爱着这个集体，你就能处理好这些矛盾。）

3．  怎样看待高中期间的友情？（教师点评：珍惜加洒脱。）

4．  如何克服“恋旧”情结？如何维系过去的友谊？（教师点评：时间是张过滤网，会滤掉一切不愉快，积淀下美好。与其日后留恋，不如现在好好珍惜。过去的就让它过去吧，祝福你的朋友如你一样找到了新的友谊。）

5．  你能将自己真实地展现在他人面前吗？（教师点评：谁说男儿一定要坚强洒脱？大家都能接受敢笑敢怒，会沮丧亦时时有成就感的你。）

嘉宾们发言踊跃，没有成为嘉宾的学生也抢着发言，许多人都很动感情，精彩、感人的发言赢得了经久不息的掌声，积蓄在心中已久的情绪喷涌而出，和作文同样感人。上完课后，还有七八位没有当上嘉宾的学生在随笔中谈论这些话题，颇有意犹未尽之味。谈话式讲评作文，不仅是一个小结，还成了另一篇练笔的开始。学生用“心”去写文章，越写越成功。

我们的劳动对象是非常特殊的个体——学生，他们有血有肉，有自己的思想，有自己的情感，因而我们的一切教学设想、探索研究都应以“人”为本，作文亦如此。

注：

①参考《教学设计原理》第192-193页，R。M。加涅、L。J。布里格斯、W。W。韦杰著，皮连生、庞维图译，华东师范大学出版社出版。

②《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，P157页。

③参考刘义庆发表在《光明日报》上的《我说“作文教学”》一文。