“良好的开端，成功的一半”。巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，而且会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新知识的到来。今天我们一起走进名师数学课堂，在赏析他们教学导入艺术的同时，或许会有很大启发和收获。

贴近生活，理解深刻

特级教师黄爱华老师在“五大名师”最新小学数学课堂教学观摩展示活动中执教“约数和倍数的意义”：

师：同学们，我们一起先来唱首歌好吗？

生：好！（文娱委员站了起来准备领唱，老师示意她坐下）

师：今天让老师来点歌，点什么，你们就唱什么？

生：试试看吧！（学生显得很自信）

师：我很喜欢听《世上只有妈妈好》，会唱吗？

生（齐答）：会唱！（老师和全班同学非常动情地唱了起来：世上只有妈妈好……在唱完第一段的时候，黄老师示意全班同学停下）

师：同学们，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。妈妈好吗？

生（异口同声）：好！（老师走到一位学生面前）

师：能告诉我你叫什么名字，你妈妈姓什么吗？

生：我叫何帆怡，妈妈姓樊。（师板书：樊阿姨  何帆怡）

师：那么，樊阿姨和何帆怡之间是什么关系呢？

生：樊阿姨是何帆怡的妈妈，何帆怡是樊阿姨的女儿。

师：哦，妈妈和女儿是一种相互依存的关系。（板书：相互依存）

师（手指板书）：这是生活中相互依存的关系，数与数之间也有相互依存的关系，今天，我们一起来认识两个新的概念：约数和倍数。

……

『赏析』生活中的母女关系是让学生最能体验到的一种相互依存的关系，谁会想到它会与数学教学有关系呢？黄老师却捕捉到了这一生活与数学之间的关系，并且巧妙地通过一首儿歌把生活中的依存关系自然地迁徙到了约数与倍数中的依存关系，显得自然又贴切。让学生在惊讶中感到了数学与生活的密切联系，也让学生体验到用数学知识解决生活问题是学习数学的真正目的。同时，这个导入也使我们发现，用生活素材导入新课或者理解关系，学生容易学得自然，学得深刻！

借助情境，激发兴趣

江苏数学名师张齐华老师在全国第七届深化小学数学教学改革中执教“分数的初步认识”：

丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。

书上图：四个苹果    2瓶水    1个蛋糕

生1：把4个苹果平均分成2份，每份是2个

生2：把2瓶苹果平均分成2份，每份是1个

师：数学上把物体分得一样多，叫做？

生齐答：平均分。（板书：平均分）

师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？

生：切成两半

师：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？

生：二分之一。

师：像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书课题）

师：把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这一份就是这个蛋糕的1/2，另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2）

师：你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？

……

『赏析』张老师根据教材编排意图，利用教材主题图、情境导入新课，这种导入在教学中使用率非常高。这种导入法能使学生对学习新知产生一种需要感、紧迫感，很快把兴奋点拉到新授知识上来。新课标下，老师们在很多数学课上都用上了情境。不过，笔者认为情境使用一定要适生、适课，反之，容易起到负迁移的作用。

趣味谈话，唤起经验

全国著名特级教师朱乐平老师执教“圆的认识”：

师：我们以前没有见过面，现在同学们一定看见我了，你们看我的这张脸是圆圆的脸，还是方方的脸呢？

学生一般都认为朱老师的脸不是圆圆的。

师：我给每一位同学都发了一张纸，纸上有一些图形（四个图形：三个圆，其中一个画有圆心，一个空白，一个简单画了眼、鼻子和嘴；还有一个三角形），看一看，有一张脸画着，那就是我。

学生开怀大笑。

师：老师非常喜欢圆圆的脸蛋，看一看，找一找，哪一个同学的脸蛋是圆圆脸蛋？

学生都开心地把班级中一些比较胖的同学找了出来。

……

『赏析』朱老师由于是借班上课，师生间会有一定的陌生感，所以设计谈话的内容既有趣，又与学生即将学习的新知挂钩。从而，一方面拉近了师生之间的距离，一下子和学生的心理走到了一起；另一方面唤起了学生对平常见过的“圆”这一形象的回顾，唤起学生生活中的一些圆的经验和知识，为进一步学习圆的知识奠定基础。

顾旧引新，承前启后

江苏数学名师贲友林老师执教“异分母分数加、减法”：

教师出示一组题目：4/7+2/7       5/11-4/11      13/18+11/18

                  7/12-5/12     1/2+1/2        8/9-5/9

学生口答得数后，师：这一组题目有什么共同特点？

生：这组题目是同分母分数加、减法。

板书：同分母分数加、减法

师：怎样计算同分母分数加、减法？

学生口答后，师指着“同”：谁来猜一猜，这节课我们将学习什么呢？

生：异分母分数加、减法。

师：你们真能猜！这节课我们共同研究——

生：异分母分数加、减法。

教师板书课题。

……

『赏析』根据学生的认知规律、已有的知识经验出发去导出新课，越容易激发学生学习的潜意识，更容易接受新知识。教者并没有刻意地创设外在的情境，而是几道同分母分数加、减法口算题，顾旧引新、乘前启后。教师巧妙地以符合儿童心理特点的“猜”揭示课题，引起学生对新课的关注，又为新课计算方法的探究作了孕伏。

总的来说，小学学数学新课导入时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的可持续发展，积极地发现生活素材或情景，最大限度地吸引学生的课堂投入，使自己每次走进数学课堂都能“闪亮”登场，使学生能在新课一开始就形成良好的学习状态，从而有利于学生在后续学习中充分展示自己的个性，主动参与科学的探究性学习，我们的数学课堂教学效率也就能更上一层楼！