教师是“领头羊”但更应是“牧羊人”

       ——新课标下语文教学对教师的角色要求

提要

新课标下，语文教师应是高品位的教学语言创造者，应是学生到达文学作品彼岸的摆渡者，应是课堂教学的编导者，应是知识广博的学者，应是审美客体的演绎者，应是高质量的下水作文的创作者。这些要求都表明，语文教师仅仅做与学生平等的“领头羊”是远远不够的，他应该是一个高瞻远瞩，能自如驾驭课堂的“牧羊人”。

关键词

   领头羊  牧羊人  创造者  摆渡者  编导者  学者  演绎者  创作者

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。据此，有的教师就认为，应废除传统意义上的教师教和学生学的关系，取而代之以新颖的平等对话关系，即教师和学生应是“领头羊”和“羊”的关系，本质上是一致的，关系平等，只不过教师是平等地位中的首席，教师和学生应该是共同发展的共同体。不可否认，教师作为合作者、参与者，是师生学习共同体中的“领头羊”，在人格上，他应与学生处在平等地位，但是在整个语文教学过程中，教师是知识传授者的角色是不可更改的。事实上，师生之间的学识差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的。尤其是新课标下的研究性学习，由于学生研究的课题各不相同，教师对学生课题最后得到的标准答案事先并不很明确，因此，所谓的“标准答案”事实上已不复存在，将学生引导到早已有的标准答案上的指导路径也已经失灵。那么，在研究性学习中，教师干些什么呢？答：研究思路的指导、研究方法的指导和信息资料来源（即还有哪些资料可以用来做素材）等等。在此情况下，教师要让学生有一杯水，不仅自己要有一桶水，更应成为一条奔腾不息的江流，所以，从这个意义上来说，教师仅做“领头羊”是不够的，更应是“牧羊人”——一个视野开阔，知识渊博，长袖善舞，能高瞻远瞩地、自如驾驭课堂的角色。

一、语文教师应是高品位的教学语言的创造者。教师的课堂语言是“传道”、“授业”、“解惑”的主要手段和重要工具，课堂上运用准确周密、简洁生动、幽默诙谐、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出的语言，不仅能把无声无息的书本知识讲得有纲有目、有理有情、有声有色，给学生以立论有据、脉络清晰、泾渭分明之感，而且能收到“言之有理、言之有物、言之有礼、言之有情”之语言美的享受。例如：在教授杏林子写的《生命  生命》时，为了让学生对“生命”两字的含义，具有感性的认识，我是这样导入的“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不都是美丽呢？愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让生命更有意义。”，用富有感染力的语言，让学生情不自禁地投入到“生命”这一主题中去，达到情境教育的目的。

为使自己的语言具有可学习性，语文教师只有不断汲取新知识，具有较高的知识层面时，面对莘莘学子求知的目光，授课时才能点石成金，游刃有余，对文章内容的理解，有自己的观点和见解，对教材有所突破和创新，使学生置身课堂，如沐春风，耳濡目染，渐入佳境，给学生以启迪，做到举一反三，触类旁通，让人回味无穷。由此，从教学语言方面来看，教师和学生是不平等的，也不能平等，教师绝对是占主导地位，是“牧羊人”的角色。

二、语文教师应是学生到达文学作品彼岸的摆渡者。教师不是单单地传授知识即可。在对文本的理解上，教师的任务是在作品和学生之间巧妙地建立联系，给学生开辟一条通道，架起由此及彼的“桥梁”。作为教师他（她）必须从作品中寻找与学生生活的相通点，引导学生通过作品展示的生活画面结合自己的生活增补想像作品所提供的生活画面、形象、形态和意境等，让具体形象在脑中“活”起来。让学生能张开想像的“双翅”漫游中外，在历史的长河中跨越古今。例如：教授《天净沙·秋思》时，为让从来没有感受过天涯沦落人般凄苦之情的初一学生能有所领悟，我补充了大量的有关“乡愁”的古今诗词、现代散文，包括流行歌曲等。例如：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，“举头望明月，低头思故乡”余光中的《乡愁》；席慕蓉的《乡愁》；著名歌手费玉清的《你是我永远的乡愁》等，通过大量的有形的可感受的生活场面，采用多媒体等手段，引领学生领略到这一千古名篇，景中有情，情中有景，情景妙合无痕的伟大之处。

高明的教师善于使学生的感情与作者的心弦合拍，开阔视野，想像不断丰富。要做到这些，教师必须要通过各种渠道，例如浏览报刊杂志，参阅各种资料，上网查询等，广采博纳，用自己的心血、智慧和专业知识凝成自己的东西，进而联系现实和各种生活体验，把自己的喜怒哀乐融合在文本中，对文本加以个性化的解读，只有读出自己的“哈姆莱特”才能引领学生读出一千个不同的“哈姆莱特”；只有自己对文本驾轻就熟，才能使学生于潜移默化中受到感染，逐步体会到包含于文本中的思想内容；只有自己有了创新思维，才能使学生接受创新能力的培养，对文本有新的认识和思考。而这个把学生摆渡到文学作品的什么地方，引领到怎样的层次，则必须是比“羊”高一个层次的“牧羊人”才能做到的。

三、语文教师应是课堂教学的编导者。教学虽无定法，但要得法。现代教育要求教师首先是教学的设计者。教师要根据教学目标和学生特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师最起码要考虑：教学目标是什么？选择什么样的教学手段和教学策略来实现这一目标？实施过程中会出现什么样的问题？如果出现问题，该采取什么措施补救？最终的教学效果如何？采取什么手段来检验等等一系列的问题。教学方法选择适当、运用恰当、方法灵活多样，才能在教学中形成生动、活泼、主动的局面。

教师在课堂教学过程中要长袖善舞，机智而灵活多变地解决课堂进程中出现的各种问题，能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，根据学生的个性特点、内外在表现、学习态度、学习方法和效果进行合理调节。这就要求教师有敏锐的观察力、快速的反应力和灵活的调控力，而以上境界不是一个“领头羊”所能达到的。

四、语文教师应是知识广博的学者。众所周知，语文教学即文本教学，也就是课文教学，语文教材中所选的课文涉及古今中外，天文地理，科学技术，风俗人情。新课标下的语文教材更是汇入了大量有关科技的新概念、新观点、新理论。如核磁共振、X光衍射（《阿西莫夫短文两篇》），又如电子管、电脑、巡航导弹计算程序（《奇妙的电子计算机》）等，这些科技名词的大量出现，使我们感到肩上的担子更重了，尤其是对当代新科技知识更是要了解一二。我们语文教师受专业限制，如果再不广采博收，那么试问，老师不懂，如何教学生？

“你的知识，你的求知渴望和阅读爱好，就是你个性教育力量的强大源泉，内蕴不足，是形成个性的最大障碍，只有当教师的知识视野比教学大纲宽得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程中的真正的能手、艺术家和诗人。” (苏霍姆林斯基《给教师的建议》)除了在教学中要继承“文以载道，道以载文”的传统外，还要补充一定的历史和地理知识。俗话说得好：“文史不分家”。比如上雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》和鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，教师肯定要对英法联军入侵中国，火烧圆明园以及洪秀全的太平天国等历史知识有所介绍。这就要求语文教师博览群书，广泛地涉猎各种知识，不仅要求教育者读与本专业知识有关的书，而且还应当读一些看似关系不大，但实际上是拓宽视野，增长见识的书。现实生活中和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点，把生活的源头活水引进课堂，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，达到言之有物的境界，使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

五、语文教师应是审美客体的演绎者。诵读是语文教学的一个重要环节，它不是一个简单的读的过程，而是赏析的基础，审美的起点。为让学生读出韵味，读出感情，读出意境，老师的指导和示范必不可少，必要时要配上音乐。例：执教散文《听潮》，为了让学生对文中三个富于变化的海潮阶段有一个清晰的印象，给学生的审美想象提供自由驰骋的天地，我选配韵律舒缓的《春江花月夜》，让学生感受大海熟睡时的温柔、宁静。“潮起”阶段，选配《青春圆舞曲》，“涨潮”阶段，选配德彪西的《大海》，让学生在气势磅礴、雄浑壮阔的音乐背景中，领略大海雄奇奔放的艺术魅力，丰富深刻的哲理意蕴。而这个配什么乐？怎样配？则体现了教师在音乐方面的功底，没有一定的音乐修养，要选择合适的音乐，进行配乐朗诵，谈何容易。在这点上，老师和学生能平等吗？

六、语文教师应是高质量下水作文的创作者。写作是语文教学的重要组成部分。写的过程是主体由内而外的倾吐过程，是培养学生创造力的一种手段，而教师的下水作文是学生写好作文的指路明灯。叶圣陶在《教师下水》的短文中说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”新课标下的写作，已不仅仅是单纯文本的写作，它要求写作者有创新思维，发散思维等等。例如：“顶新杯”全国中学生作文大赛第一赛季的题目：题目自拟。题目背景为：如果真有“时空隧道”，它可以带你回到历史上的某一时刻，使你有机会见到古今中外的任何一个人，你会选择时间上怎样的一个坐标点？你会看到什么景象？会见到哪一位历史人物，与他进行什么样的对话呢…… 这一题目非常巧妙。它在不知不觉中考察了学生多方面的知识与素质。这一题目，给学生的想象空间非常大，给学生写作的自由度也非常大。在要求学生写作的同时，既考察了学生的阅读理解能力、语言表达能力，又考察了学生的科普知识、历史知识以及学生的思维方式和思想素质。没有一定的科普知识作基础，就不知何谓“时空隧道”；没有一定的历史知识做铺垫，就无法合情合理地去描述历史某一坐标点的景象，也无法熟知历史某一人物的思想、观念；没有一定的思想素质、一定的见地，就无法与历史上的任一人物进行和谐有益的对话……试想，教师自己都写不出高质量的下水作文，何以指导学生写作？

一位优秀的教师，就是一位开发人力资源的科学家、专门家。广泛的爱好应该成为语文教师的职业特点。学习和掌握现代教育理论和现代教育技术，对新鲜事物有着敏锐的感知能力，能及时获取信息并发掘有意义的实际知识以及包括科学、文学、美学、哲学、政治和伦理等学科的原理和方法应成为语文教师的必备能力。由此看来，在语文教学中，教师仅仅是“领头羊”是远远不够的，他（她）必须是“牧羊人”才能胜任现代教育。做一个完全合格的“牧羊人”，这应该成为我们语文教师努力的方向和前进的目标。