让“小组讨论”落到实处       

课程标准要求教学活动以培养学生创新精神和实践能力为核心，而数学课堂教学是培养学生创新精神的主阵地之一。在数学课堂教学中开展小组讨论是从一切为了学生的高度去做，让学生直接参与教学活动，能充分培养学生功手、动脑、动口的能力，变学生由单纯的旁观者转变为学习活动的参与者。促使学生积极主动和创造性思维，有助于学生形成合作观和群体创造意识。因此将小组讨论有机贯穿于整个教学过程中很有必需。

      分配角色，培养合作探究能力    学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使学生自主学习。“小组讨论”则给予了学生一个和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，创造了学生自主学习的环境氛围。教师在小组的构成中，应安排好每名学生在小组中的不同角色。如组织者、记录者、陈述者等。共同协作，共同完成任务。在讨论过程中，凡学生能探索发现的，教师决不暗示。充分发挥学生的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高，培养了学生的组织能力、交流能力、协调能力。

       巧设问题，培养创新能力   教师给学生提供充足的感性材料后，可组织学生讨论。但应注意教师提出的讨论题应有价值，能引起学生的兴趣。这样学生才能综合运用知识从不同角度去思维，去解决问题，才能有利于培养学生归纳、概括、创新的能力。

确保时间，提高讨论“质量”  采用“小组讨论”时，教师应根据讨论题的难易，给予学生充分的讨论时间。如果每次讨论时间教师定的太死，有时学生刚刚才进入角色，思维还未展开，问题的讨论还不深入就被迫停止。因此教师在安排讨论时，要确保讨论的时间充足。对于那些学生很感兴趣，真正能拓展学生思维，锻炼学生能力的问题，多给学生一些时间也无妨。

综合评价，增强讨论”信心  我们设计小组讨论的目的，不仅仅是为了找到“问题”的结果和答案，更重要的是促进学生进行积极主动和创造性思维。教师应有意识地对讨论的质量进行综合评价，促进学生讨论能力的增强。因此在数学教学活动中，采用“小组讨论”形式，教师应作为服务者融入其中，与学生一起讨论、研究。及时评析，激发学生兴趣。教师更应以欣赏者的眼光看待学生的讨论成果，这样才能建立起与学生的合作伙伴关系，才能发现学生在讨论过程中有价值的东西，把握讨论的实质。

切实开展课堂小组讨论，能使全体学生参与活动之中，发扬学生间的平等互助精神，讨论结果显示出集体的智慧。能最大限度地给每个学生参与学习的机会，真正使课堂活起来，学生动起来。