巧导妙入，奏响快乐学习的乐章

高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生的热情和求知欲望，让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能顺利进行。

小学英语教学要求教师要在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地呈现出新的语言，使学生既能感知和理解教师所呈现的语言材料意思，又要在轻松愉悦中积极主动的学习英语，用英语交流。因此，有效的呈现一节课中的新语言项目，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习动机与兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在快乐中习得语言，提高课堂效率，是我们每个英语教师的追求。下面结合自己的教学实践谈谈一些做法和体会。

一、利用直观教学手段和先进电教媒体，让学生易学

在导入新课时，教师应尽可能利用实物、图片、简笔画等直观教学手段及运用录音、录像、电视、计算机等电化教学手段来移植情境，做到声像结合，图文并茂，满足小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。比如，在教“What’s the time now ?  It’s…”时，教师用不着花费口舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟，可以直接拿一只钟给学生演示一下，学生一看就明白了。接下来重点的是告诉学生如何用英语表达某个钟点。通过实物的呈现，教师不用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了。又如，在教学“The weather report ”这一课时，课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成教学软件。上课铃声一响我首先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。

二、联系生活实际，让学生要学

    日常生活中学生们所熟悉的知识就是新课导入的好话题。例如在进行字母教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，气氛往往很沉闷，学生也提不起精神。如果能和日常生活联系起来，采用形象趣味的教学方法就会产生不同的教学效果。教师拿出一个有“KFC”字母标志的玩具，并问学生：“你们在什么地方见过这几个字母？”学生们由于平时经常到肯德基去，会争先恐后地回答：“在肯德基。”“那么中央电视台的英文缩写呢？”“CCTV”。学生由于平时看电视，对这些英文字母早已熟悉。他们的积极性被充分调动起来，会你一言，我一语地说出他们所知道的其他一些缩写形式。这样，既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们已学的知识。

三、利用课堂实景，让学生会学

教室是学生日常学习的地方，如果教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟悉的课堂实景，启发学生思考，那么学生就会加深印象，达到事半功倍之效。比如：在教学This is… He is a boy . She is a girl .的句型中，教师就可以先指着班级中的男同学一一介绍：This is …  He is a boy. 再指着班级中的女同学一一介绍：This is… She is a girl. 学生在大量听此句型的基础上，自然而然地接触并领会了其涵义，并可以学着老师的样子，用This is … He is a boy. She is a girl. 的句型来介绍自己的同桌和同学，这样，教师就不必花大量的时间来进行讲解了。又比如：在教学What’s this ?  和 What’s that ? 句型时，教师可先指手中的实物自问自答：“What’s this ? It’s a ….”然后再指着远处墙上的画自问自答：“What’s that ? It’s a picture.”接着又指着手中的实物说 this , 指着远处的东西说 that ,通过反复对比，使学生理解this和that的区别。还有如：在教学How many girls are  there in your class ?句型时，教师从教室实景出发，讲一连串的句子让学生理解该句型的意思。可以先问：“How many girls are there in our class ?”教师数一下女生的人数，回答道：“There are 23 girls in  our class.”教师又问：“How many boys are there in our class  ?”数一下男生的数量，回答道：“There are 24 boys in our class.”这时可以连续发问，用学生学过的单词进行替换，反复操练，并能熟练运用。

四、创设情境，让学生想学

在教学中，特别是呈现对话内容时是需要特定的情景的。没有了情境，对话也就失去了意义。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。新教材英语的最大特点就是口语化，生活化。教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等。内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。如教打电话这一课，我预先准备两个玩具“手机”。随着铃声的响起，老师与学生，学生与学生的对话表演也就开始了。像这样把日常生活搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，是孩子们所喜闻乐见的。对“演员”来讲他们是很光荣的，老师的信任与表扬，使他们的学习的积极性更高，兴趣更浓，态度更认真，效果也更好。而大部分“观众”在视、听、说的同步“表演教学”中也能充分享受学习语言的快乐。这极大的激起学生的好奇心与求知欲，激发他们更大的学习热情。

五、运用歌曲、韵句，让学生乐学

教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。比如，在教学有关人体部位的词汇时，组织学生学唱歌曲Head, shoulder, knees and toes，由此导入新课。教有关职业的词汇时，可以唱My father is a doctor.由已学的职业称呼引出新词汇。

一般来说，歌词易记牢，同样，节奏鲜明 韵句也是导入新课的绝佳材料。比如，在教授ball , basketball, volleyball, baseball, football这几个球类名称时，教师可以用韵句引出，一边有节奏地击掌一边诵读。

            Ball, ball, basketball.

            Ball, ball, vollyball.

            Ball, ball, baseball.

            Ball, ball, football.

            There is a ball in the hall.

这首韵句可配上音乐，编成歌曲，在新课导入时融音乐、节奏与英语为一体，创设有声语言环境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

六、设计游戏，让学生玩学

儿童的活动受兴趣和需要支配。好玩、好胜是孩子的天性。由于小孩子的这些天性，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的。目前，新课程改革在全国热火朝天的开展，它提出小学英语教学主要是培养学生学习兴趣，寓教于乐。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的，它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。游戏有许多种：Play letter games（字母游戏） Look say and guess （看看，说说，猜猜）  Hide and seek （藏一藏，找一找）Do a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action（听音乐，做动作）等。设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。在教学牛津小学英语4A  It’s late这一课时，我开门见山：“Hello, everyone. First let’s  play a guess game.”学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。我设计了一个从袋子里摸出乒乓球然后用英语说出数字最后做加减法的游戏。没等我说完游戏规则，学生们都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。

英语新课程标准要求教学适合学生年龄，心理和生理特点，能创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。因此设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。它为新课呈现搭桥、铺路。教学有法，但无定法，贵在有法。导入的方法多种多样，但又异曲同工，都为了能更好地呈现新课。因此在教学中，教师要根据教学内容，教学目标，学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳的教学效果。