教改的关键是以人为本

前不久看了两份材料很受启发：

其一：1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，由四段文字：

1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在辦手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。3、重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则无人问津。4、课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。

结论部分写道：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。

在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字：

1、    中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背在后面，室外活动时除外。2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。

在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。

20多年过去了，美国“病入膏肓”的教育制度培养了五十六位诺贝尔奖获得者和二百多位知识型的亿万富豪，而中国还没有一所学校培养出一名这样的人才。两者的预言都错了。^①

其二：一位老师在幼儿园的黑板上画了一个圆，问：“小朋友们，你们想象一下，这个圆可能是什么？”结果在两分钟内，小朋友们说出了22个不同的答案。有的说，这是一苹果；有的说，这是一个月亮；有的说，这是一个烧饼；有一个小朋友说，这是老师的大眼睛。这位老师拿同样的试验到大学一年级去做。要他们想象一下黑板上的圆可能是什么。结果两分钟过去了，没有一个同学发言。老师没有办法，只好点名请班长带头发言。班长慢吞吞地站起来迟疑地说：“这——大概是个零吧？”^②

由上面的材料，我们不难得出这样一个结论：美国的教育以人为本，注重发展孩子们的个性，努力培养他们的好奇心、创造力和自信心；中国的教育没有能够以人为本，在一定程度上扼杀了孩子们的好奇心、创造力和自信心，扼杀了孩子们的个性。

我国传统的课堂教学是把学生变成一个“容器”，教师越是往容器里装得完全彻底，就越是好教师；学生越是温顺地让自己被灌输，就越是好学生。这种课堂教学严重剥夺、压制了学生学习的积极性和主动性，学生发展的是一种依附权威的思想，他们所受的教育就是听老师告诉他们应该怎样想和应该怎样做。结果，未来的他们只能成为被动的，没有创造力的劳动者。

材料二的试验不正说明这一点吗？没有受过教育的小朋友在两分钟内说出22种不同的答案，而经过多年教育的进入大学的优秀学生却没有人回答。因为多年的教育使他们坚信：教师的任何问题都是有一个标准答案的，他们要揣摩老师的答案是什么，关心的不是我怎样看问题，我怎样想问题。这种心理是一种失去个性、失去自我的依附心理。难怪有人提出疑问：我们的教育是否正培养奴才？

中国的学生很辛苦，美国的考察团得出的结论也表明：中国学生是世界上起得最早、睡得最晚的。中国学生喜欢起早吗？不是。中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前吗？幼儿园的学生喜欢将手背在后面吗？都不是。这些都是应试教育的结果，教师严加管教的结果，扼杀孩子个性的结果。

为了向学生灌输知识，孩子们从上幼儿园开始就树立了教师的权威，上课要做正，将手背在后面，要认真听老师讲课。正如巴西教育家保罗·弗莱雷描绘的那样：

——教师教，学生被教；

——教师无所不知，学生一无所知；

——教师思考，学生被考虑；

——教师讲，学生听（温顺地听）：

——教师制订纪律，学生遵守纪律；

——教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；

——教师做出行动，学生则幻想通过教师的行动而行动。^③

而这种“灌输”的真正目的，就是为了应试，为了提高学生的分数和升学率。这也是中国学生最苦最累的真正原因。经过勤奋、刻苦的学习，以至于以牺牲健康为代价取得了较好的成绩，他们的能力如何呢？创新精神和创新能力到哪儿去了呢?  

袁振国教授指出：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教得没有问题，‘全都懂了’，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少，而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育成有问题。如果学生提的教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想”。^④这也是美国“病入膏肓”的教育制度培养了五十六位的诺贝尔奖获得者和二百多位知识型的亿万富豪，而中国还没有一所学校培养出一名这样的人才的真正原因。

现在新课改如火如荼，教育面临着前所未有变革。新《义务教育法》已经明确规定义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。一句话就是要以人为本，以学生为本，在注重基础知识教育的同时，激发学生的好奇心，培养他们的创造力，增强他们的自信心。教改关系到我们教师的自身发展，更关系到我们中华民族的兴衰。

注释：

①         许进良：《颠倒的预言》，《百姓》2006年第2期；

②         袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社2002年版，第3页；

③         保罗·弗莱雷：《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社2001年版，第25—26页；

④         袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社2002年版，第46页。