点 燃 学 生 兴 趣 的 导 火 索

    作为语文教师，在课堂教学中如何让学生体验、感悟，如何通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式是我们所面临的新课题。近来，我尝试以"学生发展为本"为理念，以"关注学生的情感体验、内在动机"为出发点，在语文课的导入中，做了初步的探索。

    导入是一节课开始时为引入新课所设计的一个教学步骤，或勾连新旧课内容，或提供本课要点，或营造氛围，或调动情绪。它是教学过程的第一自然段。巧妙的导入，犹如桥梁与纽带，把新旧知识有机地联系在一起。巧妙的导入，犹如音乐里的滑音，承上启下，使课堂教学自然和谐。恰到好处的导入，能起到酝酿情绪、提高兴趣、集中注意、渗透主题、导入情境、唤起学生求知欲的妙用。我们在教学中，可根据学生的情感、心理及不同的教学内容来精心设计风格迥异、清新别致的导入。

一、 关注学生与教材的连接，有效导入

    1、课题导入法

    课题，即"文眼"。它多种多样，丰富多彩。有的课题含义深刻，耐人寻味；有的课题主题明确，一目了然。教师如果从解题入手来导入新课，就可以牵住文章的主线，对于学生了解课文内容，培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣有着十分重要的意义。如在上《会走路的树》一课时，我就从课题入手，引导学生接触教材的中心内容。我问学生："你们见过会走路的树吗？"学生回答："没见过。""那你们想去见识一下吗？现在，就让我们去欣赏一下这与众不同的树吧。"课题导入法，不但简洁明了，直奔主题，而且牢牢抓住了学生的心弦。又如在学习《闪光的金子》一课时，我首先请同学们细读课题，找出关键词。学生找到"金子"这个词，我再因势利导，问："金子是什么意思？这颗金子闪光在哪里？你们想知道吗？那就让我们一起走进课文，一睹为快吧。"在这里，我抓住课题，通过引导学生审题，明确学习重点，从而自然地激发学生兴趣，引导学生自主地学习课文。

    2、重点词句导入法

课文中的重点词句在全文中起着提纲挈领的作用。在教学导入时，抓住重点词句，不但能提高学习效率，而且还能提高学生的阅读能力，帮助学生理解课文思想内容。如，上《木兰从军》的第二课时，我这样导入：上节课，我们初步学习了《木兰从军》这篇课文，现在谁能用课文中的语句来说说花木兰是个怎样的人？（机智勇敢）为什么说花木兰是个机智勇敢的军事家呢？请找出书上的有关语句，并有感情地朗读。"在这堂课的导入里，我抓住关键词句"机智勇敢"，并以它作为切入口，统领全文，让学生通过自己找句、品句来加以体会。这样的导入学习，既理清了学生的思路，又激发了他们的学习兴趣，也提高了教学效率。

    3、插图导入法

    插图所显示的往往是文章的精髓。对于一些学生比较生疏的事物或用语言文学不易描述清楚的事物，借助观察插图理解，往往可以收到良好的效果。尤其是在古诗教学中，古诗语句的浓缩，意思的跳跃，成分的省略，词序的倒置，都成了学生理解诗意的的障碍。如果在教学一开始，就让学生充分观察插图，就可以缩短时空差距，激发学生的兴趣，让学生对整首诗有一个较为完整的感悟。如，在学习《春晓》一诗时，我先出示课文插图，让学生认真观察：图片上有哪些景物、人物？他们在干什么？你看懂了什么？在学生畅所欲言后，我再出示诗句，让学生图文对照，感悟诗意。这样的插图导入法，不但简便直观，降低了学习难度，调动了学生的积极性，而且还让学生展开了想象的翅膀翱翔千里，自主地感悟诗意，使他们强烈的感受到成功的喜悦，激发继续学习探究的欲望。

二、关注学生的体验、感悟，以情导入

    1、对比导入法

    对比法是应用较为普遍的一种教学方法。人类对知识的感知与认识，是在不断地对比中得到的，充分应用对比的方法能使孩子对某些知识、道理有所感知和理解。而且，强烈的反差对比，不但能加深印象，还能引起学生在感情上产生共鸣，行为上产生促动。如，在上《沉香救母》一课时，我就尝试这样导入："今天天气晴朗，阳光洒遍美丽的校园。我们坐在宽敞明亮的教室里学习知识。此刻，老师请同学们暂且走出这明媚的阳光，走进古时候的时光隧道，有一个和你们一样大小的男孩正在劈山救母。"此话一出，我发现学生马上被"劈山救母"这个有着强烈对比色彩的导入语所吸引，教室里霎时安静下来，学生一个个竖起耳朵，表现出了浓厚的学习兴趣，注意力也高度集中。通过对比，学生在课的一开始，就深深地感到自己多么的幸福，何况现在自己学习条件那么好，更应自觉珍惜。短短的对比导入语，使学生在不知不觉中就把自己同"沉香"联系在一起，虽没有豪言壮语，却起到了提纲挈领、画龙点睛的妙用。

    2、课件导入法

    学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。多媒体课件把静态画面转化为动态画面，把结果式的文字陈述转化为生动直观的动感表达，解决了名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象的矛盾，创设出了种种生动形象、身临其境的教学环境，使学生为之所动、所感、所悟，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。如在上《台湾的蝴蝶谷》一课时，我考虑到南方很少有那样壮丽雄伟的景象，，学生对课文中所描绘的景象会有一定的距离感，因而体会不到那份赏心悦目、气势磅礴的美。因此，在课的一开始，我就利用多媒体课件，播放了一连串蝴蝶谷的景象，同时配上优美的音乐和讲解。短短的几分钟，同学们就陶醉在那如诗如画、沁人心脾的美景中，深切地体会到了作者对蝴蝶谷由衷地赞美之情，为学习新课做了扎实的铺垫。又如，在学习《月亮湾》一文时，鉴于孩子们对月亮湾不够了解，但又充满着好奇的心理，我收集整理了一套有关月亮湾的课件资料，在上课开始时一放，孩子们马上就被月亮湾美丽的景色吸引住了，他们个个情绪高涨，兴趣盎然。这时，再让他们去学习文章，无疑会起到事半功倍的最佳效果。

    3、情感导入法

    情感是由于外在刺激而引起的一种心理反映，它可以通过表情、言语等传递信息，从而起到相互影响、彼此共鸣的作用。教师上课一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，就可以激起学生的学习兴趣和求知欲望。例如，讲《快乐的节日》一课时，可以用满怀激情地语言导入："一提到节日，我们眼前就仿佛展现出各种节日的欢快场面"这样的开头，充满激情，意境优美，使学生沉浸在节日的欢乐气氛中，学习情绪高涨。

三、关注学生的心理、兴趣，巧设导入

    1、悬念导入法

    小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去巧设问题，设置些悬念，往往能一下子就抓住学生的注意力，引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教《谁的本领大》一课时，我这样导入："太阳和风谁厉害？如果它们俩比起来，谁会赢？"学生答："这还用问？当然太阳厉害，太阳会把我们晒死。"我说："但是今天我们要学的一个故事却是太阳和风比本领，太阳和风本领一样大。你们想知道这是为什么吗？请打开书--"这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。

    2、实验导入法

    儿童天性喜动、善动，在语文课中采用实验导入法，不仅可以满足学生好动的心理，丰富学生的感性认识，化深奥、抽象的道理为浅显、易懂的常识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和知识迁移运用能力。如，在上《雨后》一课时，我先模仿课文中实验的方法，请小朋友在下雨后找一找感觉，再回来谈谈自己的感受。这时，我再及时出示课题和全文，启发学生自己找出奥秘所在。通过体验，学生有了深切的体会，他们马上认识到了雨后快乐的原因，对领悟课文的主题起到了推波助澜的作用。

    3、谜语导入法

    用猜谜语的方式导入新课，不仅符合学生的年龄、性格特点，而且可以激发学生的学习情趣。如，在上《蚕姑娘》一课时，教师先可以用谜语导入：“小姑娘，软绵绵，会吐丝，织成茧。”同学们，猜猜它是什么？"学生听完谜面后，个个情绪高涨，纷纷发表自己的见解。等他们猜出全部谜底后，教师再及时出示课题。一个小小的谜语，不但激发了学生的学习兴趣，还为课堂平添了几分情趣，更妙的是它又与课文内容紧密结合，收到了一举多得的功效。当然，课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、朗诵导入法、问题导入法、想象导入法、背景导入法、名歌导入法等，在此就不一一举例。

总之，我们老师设计课堂导入，一定要根据自己的特长、学生的实际情况以及具体的教学内容灵活设计，设计的导入都要体现一个共同的理念：有起伏、有悬念，引人入胜、扣人心弦，精彩生动，情趣盎然。

    教学有法，然无定法。教师可以在教学艺术实践中，探索各种有效的课堂导入法。但不管使用哪种导入法，都应简明、生动，富有教育性、启发性，富有感染力和说服力，都应能真正点燃学生学习的兴趣和情趣。