小学英语生活化教学之我见

内容提要：

    陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切, 我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。

关键词：

贴近生活   走进生活   融入生活

一、教材处理生活化，让英语贴近生活杏坛在线@版权所有@

    小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱玩的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语。然而，仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知，理解，记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教学字母前，可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词：停车标志P，肯德基KFC，麦当劳M，厕所WC。搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒药快克上的quick  在教学中还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来。如山连着山M，钓鱼钩J，弯弯的月儿D，一把椅子H这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，产生亲切感，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

二、课堂教学生活化，让英语走进生活杏坛在线@版权所有@

    小学生最初接触英语，对这门新的语言有强烈的好奇心和求知欲。创建氛围，激发兴趣，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在“生活化” 活动中学习和运用语言，将更有益于提高教学效率。

1.     创设生活化的教学环境

    《英语课程标准》倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，感受生活。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，所以，教师应凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐步形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

    如我在教学小学英语译林版第四册A Birthday Party这一课，我首先把教室布置成开生日派队的样子，使学生置于一种浓烈的生日派队的氛围中，带上生日皇冠，生日礼物，蛋糕等道具，进行生活化的生日模拟情景表演。通过送礼物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情景活动，学生自然而然地学会了重点词组和句型a birthday  party , Which is for me, this one or that one ? I’ll put it on my desk .  Let’s have the cake . 这种生动形象的学习情景，使学生顺利完成了当天的学习任务，而且也激发了英语学习兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生间的友谊。因此，教师应努力在课堂上根据各个情景的需要，配给图形、实物、玩具、海报、张贴画等，把教室布置成“肯德基”、“超市”、“动物园”等各种生活场景。

2.     开展生活化的教学活动

    素质教育强调以学生发展为本，把课堂教育的着眼点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。因此，在教学时，教师要组织学生开展多样的活动。

如“演一演”：在学习职业名词时，教师可让学生模仿各种职业特征的动作，学driver做驾驶状，学nurse做打针状，学teacher做教书状，并让学生互问互答。这样，既巩固了职业类单词，又熟练地运用了句型。又如“唱一唱”：小学生天性活泼好动，爱唱爱跳，因此，教师可以利用已学的song或chant的曲调把新单词或句型填进去，创造出新的song或chant，这样学生不仅唱得欢学得好，还体会到了创作的快乐，既拓展了学生的思维，培养了学生的创作精神，又使学生养成了勤于动脑，勤于思考习惯。

当然，生活化的教学活动还有很多，如“尝一尝”、“画一画”、“猜一猜”等，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。

三、学生生活英语化，让英语融入生活

   《英语课程标准》的实施包括课堂和课外的在内的全部学习过程，它们都是英语课程改革的重要环节，而生活则是学生进行语言实战，获取知识的广阔天地。因此，要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高，更让英语与生活融为一体。

1. 鼓励英语日常交流

    心理学规律证明，学习外语如能最大限度的接近实际交流情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。因此，在现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言，真正达到学以置用的目的。如当“妇女节”、“教师节”、“儿童节”等节日临近时，教会学生用“Happy Women’s Day ”、“Happy Teachers’ Day ”、“Happy Children’s Day ”等美好愿望为母亲、老师、同学送去祝福。这不仅巩固了所学知识，加深了彼此感情，还使英语学习时时在身边，刻刻在口中，既可提高的英语表达能力，又能锻炼他们的交际能力。

2. 设计丰富英语作业

    英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英语书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘图，设计策划，乐此不比。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。

综上所述, 英语教学应打破课内与课外, 校内与校外的壁垒,将课堂融入到真实的生活中去,以生活理念构建英语教学的大课堂, 让学生在这块生活舞台上, 焕发生命的活力, 最终, 在绚丽多彩的生活中用英语, 使英语真正走进每一个学生的生活, 使每一个学生真正爱上英语。