黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”在音乐欣赏过程中，人们可以完全处于精神的自由状态，但是对于学生，由于受传统教育的影响，在众人一举、众口一词、众腔一调的背后，在一个个正襟端坐的的学生背后，音乐课堂的主人——学生，已经渐渐丧失了他的主体性，作为音乐教育者，我们要充分利用音乐的特性培养具有自由精神与创新精神的人。

一、让孩子自由选择

我们的音乐课要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生在自己喜欢的氛围中尽情释放、洒脱驰骋。你不觉得如今小小年纪的孩子在严格的纪律管束之下，欲动不敢，欲言不能，躯体被禁锢了，思维也被禁锢了，一节课下来可真是身心疲惫啊！我们为什么不试着解放孩子的手脚让它们自由地动起来呢？这里有个可资借鉴的例子：一位教师在让学生欣赏乐曲时，有位小朋友不知不觉随音乐跳起舞来，这位老师非但没有制止还用欣赏的眼光看着她并示意其他同学的注意力向这边转来，这一来孩子们就像得到了一种感应，随即有小朋友也跟着动了起来，原来他们早就想这样了，只是习惯于长期保持着的秩序井然，已经把本该属于自己的自由慢慢忘却了。

可以让学生自由选择想学习的内容，随着各种媒体传播的大量音乐作品给学生的音乐生活带来了很大的选择空间，比如一些优秀的动画片插曲，小朋友都特别感兴趣，他们觉得如果能快些学会是件很了不起的事情，有一次，我班上的一位小朋友要我教他唱最近正在热播的《哪吒传奇》片尾曲，这当然不是教材中的曲目，可他对音乐的大胆追求让我感动，我不但教会了她，还鼓励她向其他同学推荐，让她做小老师教会了其他同学，这样学生的自主性、自信心和责任心在这过程中就得以形成与发挥了。

二、让孩子自由想象

提倡“思维无极限”。欣赏音乐本来就是有“仁者见仁，智者见智”的特点，允许学生可以根据音乐的特点，联系自己的生活经验及情感经验尽情想象。马斯洛说过：“独到的见解会产生创新的高峰体验。”长期以来许多教师都在做着这样一件事——把音乐讲清楚。学生静静地坐着聆听音乐，教师则不时地讲解几句，生怕学生不理解、不明白，殊不知这样做的目地是违背了音乐欣赏教学的审美体验原则。一千个人便有一千个哈姆雷特，音乐课上允许“百家争鸣”“百花齐放”，学生的积极性将很高，兴趣很浓，争显其意，如在音乐课上，我弹奏或播放一段音乐，不揭题，由学生为曲命题，并让他们说出理由，学生的回答各不相同各有理解，相同的是他们的独创都会受到我热烈的掌声，我想这也许就是音乐的价值所在吧！如果教师在教学过程中直接揭题，学生就会顺着你的思路走，每当他听到这首音乐就自然而然地想到教师的话“这首音乐作品是描写的什么什么”，对于此音乐就不可能再有更好的诠释了。站在发展学生想象力上看，我觉得这方面是不可取的，如果教师能进一步启发学生，你觉得音乐是如何表现这场景的？你还想到了什么？你觉得它的题目会是什么？我们可以让学生听一首乐曲编一百种不同的故事，画一百幅不同的图画，但决不能用一个自编的故事或一幅画去给学生理解一首音乐，只有这样才能真正给孩子的思维插上飞翔的翅膀。但是值得一提的是教师还需进行必要的介绍和提示，这个环节可以放在欣赏作品之前或之后，这与上述的观点并不矛盾，这一环节只是起画龙点睛的作用，是为了让学生更深刻地了解作品，再次教师的讲解要抓住人心，生动幽默，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学生的艺术首先是打动人心的谈话艺术。”只有这样，才能诱导学生的形象思维和创造性思维，使他们时刻都发现美、享受美。

总而言之，音乐既看不到也摸不到，它要求我们掌握正确可行的分析方法，放手让他们自己走过去，使他们形成自己独特的音乐形象思维方式。我们会发现，每一部音乐作品都是一个动人的故事，，而在音乐的海洋中畅漾久了，我们也会发现，其中的景致妙不可言。

三、让孩子自由发表意见

马克思曾说：“发表意见的自由是一切自由中最神圣的，因为它是一切自由的基础。”

教师要尽可能地为学生创造宽松的氛围，让他们充分表达自己的观点和思想，表露自己的情感，使他们在自由表达中最大限度地释放各自的潜能，那何为宽松的氛围呢？我认为首先你得是一位微笑型的老师，把微笑带进课堂，营造宽松、愉快、和谐的氛围，使学生感到老师可亲可信，喜欢上你的课，这是学生可以发挥自由想象的基础，如果硬要他们一本正经地上课，其实是压抑了学生的情感只会使学生产生厌恶的情绪。再者你要是位懂得欣赏学生的老师，成功对于每一个人来说是最向往又是最不容易实现的，只有让每一位学生体会成功，才能最大限度地提高他们的积极性，挖掘出每一个人的最大潜能。你还得唤起学生的主体意识，使他们视老师为集体的一员，有一种主人翁的自豪感，这样的课堂孩子们才能卸下思想上的包袱才敢于发表自己的意见。

新课程理念下的音乐欣赏教学应该以学生欣赏音乐为主，辅以各抒己见的讨论。我想音乐是体验的艺术，对音乐的体验也会因个体的不同而有所不同，教师的讲解是不能替代学生本人对音乐本身的体验的，相反还会束缚学生的想象，起到消极作用。所以，千万不要在孩子们面前讲你认为的观点，因为每个小朋友都有自己的思维方式和自己的见解，比如我在让学生欣赏管弦乐《在钟表店里》时，让他们自由表达，有些小朋友仿佛看到琳琅满目的钟表陈列在商场，有些小朋友仿佛看到钟表工人在愉快地工作的场景，有些小朋友因此想到了自己忙碌的一天，还有些小朋友或许因此想到时间的宝贵……这些理解无可厚非谁对谁错。

课堂教学不能再以传授知识为主，教师不是占有知识的绝对权威，学生不是接受知识的容器，师生应是富有生命灵动的、一个个活生生的个体，他们在课堂上的展示应是鲜活的生命存在，而我们的课堂应是学生心灵舒展、个性张扬、情感释放的自由场所。