音乐教学中的创新求异

 随着知识经济时代的到来，如何引导学生创新求异，培养学生创新意识和创新能力，是当今教育的主题。江总书记在第三次全国教育工作会议上明确指出：我们必须把增强民族创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识。所以如何引导学生创新求异，这是教育工作者值得深思和探讨的问题。

多年来，我国的教育普遍采用的是“一言堂”“填鸭式”的教法，整节课由老师一人包干，结果是老师讲得口干舌燥，学生听得晕晕乎乎。正如美国教育家杜威所说的：“现在教育上许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会的一种形式这个基本原则。” 如果音乐课教学进行改变或创新，让音乐课都从培养学生的音乐素质及修养方面入手，让学生在自然歌唱、舞蹈、游戏等活动中得到全面发展，教师只起引导作用，使学生通过音乐课学习培养较高的音乐素养和良好的内在气质，那么当前音乐素质教育，呼唤我们每一个音乐教育工作者，音乐课需要创新！

究竟音乐课要如何才能创新呢？以下是我在前人教育成果和教育实践结合自己教学上的一点感想和体会，愿和大家共同探讨。

一、转变教育观念，激发创新思维

从现代教育理论可知，培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、理想、世界观、认识方式）对学生有很大的促进作用。要想创新成功，必须在思想观念上革新。新课程标准明确提出，重视对学生音乐兴趣的激发。兴趣是学生一切学科中的基础，普通中小学教育不应该，也不可能承载太多太重的专业化东西，如果一个专业教师，把大学学的东西教给学生，那肯定是行不通的。音乐是情感艺术，音乐教师要善于用音乐之美与自身的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人，以美育人的目的。其次，要发展学生的创新意识和动手能力，让他们从繁重的知识压力中解放出来。还有就是加强民族音乐文化等等，有了新的教育思想转变，才可能有新的教育思路、手段。

比如我在教唱《动物说话》时，设置了如下问题，并按节奏提出问题：谁说 话儿 叽叽 叽？ 谁说 话儿喳喳 喳？ 谁说 话儿 喔喔 喔？谁说 话儿 嘎嘎 嘎？我用富有节奏的语言有意识地设疑，制造悬念导入新课。这样引之以思，启之以疑，导之以问，教之以法，紧紧扣击了学生的心弦。激发了他们的求知欲，使学生带着浓厚的兴趣，在教师的指导下进一步的学习。

二、营造音乐教学氛围

音乐课的环境优劣虽不是关键之处，却能给人留下深刻的第一印象。当然，教学环境的好坏不完全取决于我们音乐教师，如音乐教学设备的先进与达标，教师几乎无能为力。但是就现在的条件，教师内部完全可以因地制宜创造音乐环境。如有一位教师在上歌曲《牧童谣》时，突发其想，带领学生到离学校不远的一片青草地上上课。同学们坐在草地上看着牛羊悠闲地吃着青草，听着老师的笛子演奏，兴趣盎然。一位老师在上《一个真实的故事》时，组织学生到丹顶鹤的故乡——丹顶鹤自然保护区，请当地的管理员为他们讲解当时此地发生的那一幕动人而揪心的场面。同学们听着故事，唱着歌曲，一个个身临其境，感动不已。这

是两个上户外课的实例。还有我在教唱《春晓》一课时，首先用幻灯片打出几幅春景图，学生便自然而然地对这幅图产生了兴趣，教师因势导问学生：这幅图描绘了哪个季节的景色？从哪些地方可以反映出来？学生问答后教师引入本课的课题。这样的导入顺乎自然，学生的兴趣高涨，像一块门砖敲开了学生的心灵之门。教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造。在新课标的指导下，我认为现在的教学重要的是去“做”。作为青年教师的我们必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，把自己的知识经验进行重组，找到自己在这场改革中的位置，作出自己的回答。

三、改变教具，改革教学方法

   教具是教学中不可缺少的工具。好的教具能事半功倍，如虎添翼。常用的乐器教具有钢琴、风琴、手风琴。为了使教学更新颖独特，激发学生的兴趣，有的教师则根据自身的优势，用笛子、二胡、小提琴、长笛、单簧管等乐器来辅助教学，使课堂气氛焕然一新。更值得称道是的，有的老师自制乐器，或让学生自制乐器。如：用酒瓶制作的“编瓶”，用大小不等的碗制作的“缸碗”，用铝条制作的“铝板琴”，用塑料吸管制作的“排箫”，用易拉罐制作的“沙锤”等。用八个不同的水杯倒入水组成音阶来演奏歌曲。学生对此乐此不疲，争先恐后，大显身手。不仅促进了教学，而且还提高了学生的创造能力和动手能力。

 四、改变课型

即打破教学常规建立新的课型，给人以耳目一新之感。教学内容是一个系统，它总是可分可合。分开是一个构件、一个单元，合起来是一个整体，一个系统。能否在保持原有系统的前提下，把教学内容分割或合并？事实证明是完全可以的。如已往的歌唱教学大多是教唱或欣赏一首一种唱法的歌曲，可否改为一首歌曲用三种唱法或三首歌曲用三种唱法进行对比欣赏教学？能否恰当在课堂上引进学生喜爱的流行歌曲？在器乐曲欣赏教学方面，又可将以往单独欣赏一首乐曲改为“管乐浏览、弦乐浏览、弹拨乐浏览。”如小步舞曲系列欣赏、进行曲系列欣赏、东西南北茉莉花、春之声系列欣赏等对比欣赏教学法。学生在多彩的教学活动中一定会兴趣倍增。

五、突破常规教学内容

这里说的不是要随意旁征博引以炫示老师的学问，也不是盲目地把深奥的知识放到小学，而是围绕教学目标，把学生的目光从课本上引向自然和社会，改变过去孤立地死读课本的现状，把课本知识放在自然社会的广阔背景下学习。如当今的电脑音乐、流行音乐、本土音乐、外国音乐、老师和学生自己创作的优秀作品……科学筛选课外信息并引入课堂，把课内课外结合起来，将会大大激发学生的学习兴趣，拓宽学生的艺术视野，就拿流行歌曲来说，有不少优秀作品完全可以引入课堂，像《亲亲的茉莉花》、《长大后我就成了你》、《同一首歌》等。

又如一年级课堂教学中是否可设置一个小练习：在课始与课末，进行“孙悟空变变变”的小游戏，很爱学生欢迎。在这个游戏中可让每个学生都有三个自己创想的动作。首先，引导学生做一些小动物的外形模仿，让学生自主的进行练习，逐步发展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物，由于个性和爱好的不同，每个学生创想

的动作各不相同；其次，让学生随着音乐把这三个动作串联起来，在音乐的伴奏下自由发挥创编律动，让学生在有规律的动作中培养节奏感和韵律感，到了下一节课，我们再要求学生尽量不要重复自己上节课的动作，学生们互相模仿，同时充分发挥自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于模仿动物了，甚至连宇航员的太空步也出现在课堂上，更出现了许多不知所然的动作。我们关注的不仅仅是他们的动作，更应关注的是他们的参与程度，适时给予鼓励，这样不知不觉中既培养了学生的记忆力，模仿能力，又培养了他们的创造能力。

我想不论音乐课堂教学还是音乐课外活动，也不论是唱歌，音乐知识或欣赏教学，我们都应该努力通过学科特点感染和吸引学生，调动起学生学习音乐的积极性，提高小学的音乐教学质量，只要我们的思路新颖独特、与众不同，符合教育方针和教育规律，学生的思维得到了开发，学到了东西，掌握了一定的技能，就是达到了创新的目的。