思想品德课说课技巧

说课是教师针对某一特定的教学内容,向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解,学情的分析以及教学的设计等.说课活动要求教师在较短时间内讲清“教什么”以及“为什么这样教”之类的教学问题,从而展现教师的思维过程,显示教师对课程标准,材料的理解程度,驾驭教材和课堂的水平,以及运用教育教学理论的能力.

 那么,思想品德说课有些什么技巧呢?

1、让教学理念和教学思想贯穿说课的始终.

说课不是宣讲教案,不是浓缩教学过程.说课的核心在于说理,在于说清为什么这样教.因此,执教者必须认真学习教育教学理论,主动接受教育教学改革的新信息,新成果,并应用到课堂教学之中.例如,有些老师在说教学方法时体现"以学生发展为本"的理念,强调用启发式教学.既然使用启发式,那就要构造"愤""悱"的环境,否则,启发式何以体现?

2、学会弹钢琴,将说课的重点放到说教学过程中.

说课活动要求教师在较短时间内讲清对教材,学生的分析及教法,学法指导,教学程序之类的教学问题.而有些教师非常重视对前面几个环节的处理,即对说教材和说教法,学法花较多时间,投入较多的智力,但却忽视了对说教学过程的处理.其实恰恰相反,说课的重点所在应放到说教学过程中.而且,即使是对教学过程的处理也不应该面面俱到.主要应说清如何解决重点,如何突破难点.另外,课堂教学的导入,对学生的道德践行的指导,也是说课者必须费一番心思仔细琢磨交代清楚的.

3、详实的情景材料展示与案例呈现,让说课丰满起来.

美国教育家杜威说:"我们主张必须有一个实际的经验情景,作为思维阶段的开始."在教学过程中,教师可以有目的地引入,创设与教学内容相辅的生动具体的情景,将抽象知识演化为直观内容.以此帮助学生加深对教材的理解,锻炼思维能力,加深情感体验.

4、将活化教材的做法说出来,尽量展现自己的教学能力.

说课要体现教学能力.其中根本的做法,是将如何处理教材.安排教学内容,挖掘教材中的生活素材,不断沟通生活中的品德和教材中的品德的联系,寻找教材中的品德,知识与学生生活情景的切入点,创设具有生活气息的品德情景,从而把活化教材内容说出来.

5、适度使用电教手段,做到说课意图直观化。