合作交流 能“讲”会“说”

外语教学要把培养学生的语言交际能力放在重要地位，因为学语言不说是学不好的。我国英语教学最薄弱之处就是培养出来的学生运用语言进行交际的能力差，从小学到中学学生学了近十年的外语，能听会说的人不多，尤其是越到高年级，“哑巴”英语越严重。于是，我在教学中坚持以学生为中心，多给学生开口说话的机会，充分激发学生“说”的主动性和积极性，培养学生“说”的能力。下面就谈谈自己在教学实践中培养学生在合作中学会“说”的几点做法。

一、创设合作氛围，使学生敢“说”

民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的环境中。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆开口说。由于学生存在着个别差异，在用英语说时，往往不能流利地说下去。这时，我以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们说的热情。如果遇到学生说不出来时，我有意识地与学生互换角色，示范让学生模仿。同时，我还进行了把学生分成若干个小组，让学生在组内先说，互相练习。然后以小组为单位来进行说英语比赛，比一比哪组说得更棒。久而久让学生先有在组内锻炼的机会，课堂气氛特别热烈，就形成了宽松、民主的“说”的气氛。

二、激发合作兴趣，使学生想“说”

兴趣是激发学生“说”的重要的心理因素。教师要抓住时机，在教学中有意识的激发学生的合作兴趣，促使学生自觉地“说”。

1、以演促说

“以演促说”就是采取角色表演，把所学的知识运用到实际生活中，使教学活动尽可能置身于语言情景中去进行。小学英语教材中有许多贴近日常生活的对话，如相互问候、介绍别人、打电话等。我把对话放到真正的语言环境，让学生分小组完成对话，然后又以小组为单位轮流上讲台表演，学生们个个兴致很高，组内同学互相帮助，表演生动活泼，英语说得也很地道。通过表演，学生们不仅练习了口语，而且体验到“说”的愉快。

2、以娱促说

“以娱促说”就是运用游戏、比赛、猜谜等娱乐方法，激发学生说的兴趣，使学生在生动活泼的游戏活动中习得语言的知识和技能，提高口语能力。如猜谜是最常见的游戏，我就让学生组与组之间合作，一组出谜面（中文），一组答谜底（英语）。又如，传话、悄悄话，既有趣味性、知识性，又能看出学生间的能力如何，寓学于娱，极大地激发了学生进行语言实践的兴趣。

三、提供合作机会，使学生乐“说”

说的训练要贯穿在英语教学的各个环节中。要提高说的能力，就必须提供各种机会，反复实践、练习。

1、课前合作练说

课前让学生事先做好合作练习工作，有时能使学生的学习起到一个“事半功倍”的效果。针对英语的特殊性，单个学生练习说对于有的学生来说既单调又吃力，于是我让学生进行合作乐说。如，我利用课前十分钟，让学生自由交谈，进行口语训练。内容包括：谈论自己、家庭、父母、老师、天气等。通过课前合作练习说，使学生在课上觉得有话说，说的自信。

2、课中合作想说

开始上课时，我都安排一个环节，对学过的对话和课文让同桌进行复述训练，要求可简述、详述或创造性复述。由于有了课前的练说，课中学生觉得有话可说，复述不再困难。又如，课上我用直观的图片、投影、录像或实物，让学生看边合作边讲，这大大调动了学生的积极性，学生想说了。

3、课后合作了说

课后，为了稳定学生学习英语的热情，我经常开展形式多样的课外活动。这样既巩固了学生的社会能力，又培养他们的团结协作精神。

如，课后开展英语小品表演，这样巩固了学生说英语的能力，还锻炼了学生的创新能力。又如课后进行英语演讲竞赛，包括书写、朗读讲故事、歌咏等形式，赛前我说：Never  mind , try  your  best. 在比赛后进行排列名次，给优胜者以奖励等仪式，及时总结，并鼓励说： Good boy/girl ,  you  are  very  bright. 通过这样，提高了学生的竞争意识，也让学生享受了学习英语的乐趣。

四、教给合作方法，使学生会“说”

教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是教给学生自己学习的本领。“说”不是简单地让学生自己随意乱说，而是要强化教师的指导作用，变“授人以鱼”为“授人以渔”。教师在教学中要当好“导演”和“教练”，而不是“演员”和“运动员”。如5A的Unit 4 Halloween一课中，为了让学生写一篇My busy day 的作文，我先和学生们回忆What do you do in the morning /afternoon /evening ?学生们相互发表、交流。当学生们说得差不多了，我就出示作文题目，学生觉得有话可说。

五、养成合作习惯，使学生善“说”

培养良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。对于小学生来说，培养良好的学习习惯对于他们今后的学习深造起着至关重要的作用，有助于帮助他们早日形成有效的学习策略。英语教学中要充分发挥教师和学生的示范作用并对学生严格要求，培养良好的学习习惯。我以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，善于发现有突出表现的学生，用实例来激励学生，起到“榜样”的作用，并针对不同程度的学生提出不同的要求，有目的、有意识地培养学生大胆说的学习习惯，使学生受益终身。

在教学中，我利用图片或自制的幻灯片让学生边看边听录音，听后讨论找出关键词，以关键词为线索复述材料。通过这种方式，久而久之，培养了学生的口头表达能力和合作的团队精神。我还把听的练习迁移到说的训练中来，利用每一单元的听力材料进行口语训练，学生在大量的听说练习中养成语言习惯，提高了听与说的能力。

要想学好英语，不能说是学不好的。让学生在英语课上合作中学会说，增强自信心，使他们感到说中有趣、说而有用，有原来的“要我说”变成“我要说”。