让冰冷的成语有温度

教学苏教版12册语文《练习三》诵读与积累，一组有关《西游记》的成语，要求学生熟读并且背诵。

　　往常，教学这样的成语，总是把这些成语组织还原为一个完整的故事或一个动人的场景，然后让学生顺着故事的情节或是画面记忆。这样的教学，学生能顺着其中的故事线索或是画面的景物学习成语，效果也可以。

　　这次有关《西游记》故事的成语，还是按照这样的方法进行吗？

　　“齐天大圣，大闹天宫”告诉我们故事的人物以及……我开始了在以故事为凭借的老路上引领学生漫步。当学生学习到“千变万化，大显神通”这组成语时，突然想到曾经阅读过导师推荐的《西游记漫话》，其中对孙悟空这一人物的分析和介绍都很到位。受到启发，我何来让成语还原成《西游记》中动人的故事，也让学生通过成语学习来分析《西游记》中的孙悟空这一人物形象呢？于是我问学生，既然大家都已阅读过西游记，那么，孙悟空千变万化，大显神通的事例，想必大家不会陌生吧。谁能来谈谈？

　　“孙悟空在借芭蕉扇时，他是变成了妖怪的模样，这样才骗过了……”第一位学生发言了。

　　“孙悟空真是能够千变万化，他能够拔下一根毫毛，说声‘变’，一下子变成许多的小猴子，在他的周围。”第二位学生把《西游记》中最熟悉的一个场景说出来了。

　　“孙悟空还能变成苍蝇……”第三位学生也发表了意见。

　　由于上学期的时候曾布置《西游记》为必读书目，学生自己也都购买了此书且都阅读过，显然，每位学生都能说出个一二来。这下，学生对于“千变万化，大显神通”这组成语，不仅理解，而且是以生动的故事理解，还对之有一个深刻的印象。

　　在学习“明察秋毫，火眼金睛”“腾云驾雾，来去无踪”等组成语时，也都让学生联系《西游记》阅读中相关的生动有趣的故事。这样，学习成语的过程，既是一次西游记故事的讲述会，又是一次对于阅读课外书以后的交流会。既考察了学生课外阅读的情况，也帮助学生理解了相关成语的意思。从更高的意义上说，这些成语正是《西游记》这部小说刻画的孙悟空这一人物的特点。而挖掘理解这些，是对课外书阅读的更高一层次的要求。