口算,边算边乐......

案例：

在情境中引入和展开

师：张老师想知道你们的年龄，谁来告诉我？

生：我8岁，我9岁，我已经10岁了……(笑……)

师:那么你们想知道老师的年龄吗？(踊跃举手中……)

         (生猜：21岁、25岁、28岁、30岁……)

        师：现在老师告诉大家，我今年31岁。那么你们说，哪位小朋友猜得更准一些呢？

        生：××。

        师：为什么？

        生：因为××猜的和你的实际年龄只差1岁。

        师：你是怎么知道的？(又是无数只小手高高举起．．．．．．)

        生：因为31-30=1

        师：那么还有三位同学猜的又相差几岁呢？（生答略）      

        师：随意 请一位小朋友来到我身边,你几岁了?     

        生：我9岁.

        师：谁知道这位小朋友比我小了几岁?

师：谁还愿意上来和老师比一比岁数？（边偷着乐，边举手．．．．．．）

（课堂气氛活跃，思维展开．．．．．）

课后反思：

在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础上结合生活实际，让学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程是学习数学的重要一环。上课一开始，我通过学生说自己的年龄、猜老师的年龄来引入口算，没有用一贯题海式的口算题进行练习，发现学生的思维一下就活跃起来，注意力更加集中，都很用心地要解决教师提出的生活问题——谁猜得更准一些，和他们和我的年龄差，不仅有效地训练了学生的口算能力，而且培养了学生用数学的眼光去观察生活中的现象，从数学的角度去思考问题，用数学的语言去表达意思，然后用数学的方法去解决问题

《数学课程标准》明确指出：“应重视口算，提倡算法多样化。”而在整个小学数学阶段，离不开口算的锤炼，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算对于提高学生的注意力、记忆力和思维的灵活性、敏捷性都有一定的作用。因此，在以后的口算教学中，尽量让练习方式生活化，趣味化，特别是低年级的孩子，积极性提高了，表现欲增强了，更有利于他们听力、记忆力和口算能力的培养。

永远记住了陶行知先生说过的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”