让美贯穿于英语课堂　　

常言道：爱美之心，人皆有之。生活中，人们无时无刻不在追求美。那么在英语课堂教学中，为什么不能把美贯穿于中呢？把美学美育原理拓展到英语课教学领域中去，以美求真、以美激情、以美育人，势在必行，唯有如此，才能适应于课堂焕发出其独特魅力。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”课堂教学的美，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。　　

一、深入钻研教材，挖掘英语语言美　　

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动律、节奏等方面下工夫。小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调，充分利用语言美陶冶学生的情操。　　

   1.展示英语韵味美。　　

英语作为一门语言，它本身就具有语言美。英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的歌曲，散发着无尽的美。在教学中，充分展示英语发音的韵味美，能让学生自然而然地被吸引，受到熏陶乃至喜欢上英语这门学科。为了使学生感受到较为纯正的英语，教师在备课时应仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，形成语音美。再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、表演等，促进学生个个学得兴趣盎然。　　

2.挖掘英语内涵美。　　

根据英语交际习惯，其礼貌用语的使用频率要比汉语明显的高。首先教师要使用礼貌交际用语，使学生感受语言内在之美。礼貌用语如： Excuse me.Please. Thank you. I’m sorry. Would you …?  May I …? Good luck!Don’t worry.等。教师在教学中如果经常运用就能创设一个轻松愉快、民主平等的教学环境。　　

在英语教学中，有很多的谚语，名言，它们生动精炼、蕴涵深刻哲理、富有生活气息，是展示英语内涵的鲜活素材。例如：教学Time is money.(时间是金钱)，在学生学会了这个句子的同时，也明白了珍惜时间的道理；教学East , west, home  is best.(金窝银窝，不如自己的狗窝)其实就是对学生进行热爱故土和家园的熏陶；用“A friend in need is a friend indeed”.（患难之交才是真正的朋友。）对学生进行正确的择友观的教育等等。这样的语言，能引发激情，鼓舞志趣，激励上进。用英语谚语，名言来阐发真理，启迪思维，陶冶性情，培养学生的审美素质，引导学生在品味好词好句的同时，去发现美、品味美、鉴赏美，挖掘英语的内涵美。　　

二、精心设计教案，展示教学过程美　　

传统的教学，往往只重视教学上的结果，而忽视教学的过程，因此，学生就好象一只等待充填的容器，教学往往枯燥无味。而现代教学理念告诉我们：学生是等待燃烧的火把，这就需要我们精心设计教学过程，用美的教学过程点燃学生这支火把。　　

学习3B Unit 3 中的apples、oranges、 bananas、 peaches等一些水果单词，如果教师针对这几个单词，只设计了范读、领读、跟读，学生几分钟时间也能把这几个单词学会，但这样的枯燥的教学设计，不用几堂课就会抹杀学生的学习兴趣；而如果教师针对同样的教学内容，采用如下教学：　　

1、T:（出示一只包）Touch and guess:what’s in my bag?　　

   S1:(Touch)苹果.　　

T: Yes.This is an apple.（教师摸出几只苹果）Look: They’re some apples.　　

(Teach:an apple、apples)　　

2、T: Let’s smell. （拿一块毛巾蒙住学生的眼睛） Smell: what’s this?　　

S2:（用鼻子使劲闻了一下，大声说）橘子。　　

T:Thank you .This is an orange.（从包里摸出几只橘子）Look:They’re oranges.　　

(Teach:an orange、oranges)　　

3、T:Let’s taste.（教师装出吃的样子，顿时，全班学生跃跃欲试。）　　

S3:（闭上眼睛，吃了一口教师剥好的香蕉，笑着说）香蕉！　　

T:Is it delicious?　　

S3:Yes.Thank you.　　

(Teach:a banana、 bananas)　　

……　　

这样课堂教学就丰厚、新颖而灵动了，学生通过摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，这样手脑并用，不仅学会了单词，还学会了简单的交流，培养了学生的学习兴趣。教学设计符合学生心理特点，就能吸引学生关注英语课堂。我们平常讨论英语学习以课本为主，进行适当的扩展。课堂教学设计应充分考虑到课堂环节的趣味性，英语知识的渗透性及语言学习不断累计的特点。这样的教学过程环环紧扣，形式多样，由易到难，循序渐进，学生为主体，情景教学……都是我们教学设计中美的体现。　　

三、恰当运用媒体，体现教学手段艺术美　　

　　现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。　　

如：5B Unit 9 The English club　　

（1）猜国名。　　

       （多媒体出示美国自由女神像图片）　　

T: Look at the pictures , please tell me, which country does it present?　　

S1:　　England　　?　　

T:I’m sorry.　　

S2:　　America　　!　　

T:That’s great.You:’re clever.　　

(屏幕出示中国长城、英国伦敦桥、法国艾菲尔铁塔、日本富士山)　　

T: Which country does it present?　　

利用多媒体创设声画并茂、视听结合、动静相宜的生动的教学情境，使学生感觉身临其境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣。学生在掌握知识的同时，既欣赏了各国优美的风景、著名建筑。又间接进行了文化熏陶。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。　　

　　四、巧妙设计板书，体现板书形象美 　　

 板书是教师教学设计中的精华。它是教师在认真钻研教材、理解作者思路及编者意图的基础上，结合学生实际，有重点且有系统地在黑板上表示出来的。所以板书的设计是对课文内容的提炼。它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平，巧妙处理板书能生动地体现执教者对教材的深刻理解，显示出教者的教学思路和教学风格。　　

板书美主要表现在字迹美观工整和版面设计的科学性、艺术性。板书美就是提倡设计板书使学生面前的那一块“板”生动起来。运用挂图、简笔画、色彩等让学生耳目一新。尤其是简笔画，用简笔画辅助英语教学，具有简便、直观、快速等优点，是许多教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。教师运用简洁、洗练的绘画语言，生动形象的课堂板书形式，把讲解的抽象知识形象化，帮助学生表达事物的概念、辨析词义的异同、进行句型操练以及语音的学习和课文内容的掌握等，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。　　

如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上

sunny          cloudy         windy         rainy          snowy 　　

这样的板书，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，使学生对单词的记忆又快又牢。避免了用汉语解释，培养了学生用英语进行思维的能力。实践证明, 课堂上生动形象的板书不仅便于创设情景，使师生 “ 离开 ” 课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且还给英语课堂增加艺术的魅力。　　

五、 举止高雅得体，展示教师教态美 　　

古人说：“亲其师，信其道。” 美的教态能够以美感人，以情动人，并激励学生出于内心的愿望和要求来加以接受，对其整个身心的发展起着催化的作用。教师教态亲切自然，端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，且遇乱不急，受挫不燥，坚持教学民主，是每位教师都应具备的取胜武器。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。　　

在教授三年级第一课时，我考虑到这节课是学生第一次接触外语的见面礼，应努力使孩子们喜欢上英语，喜欢上我这个英语老师，我就十分注重教态的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，挥挥手，一声亲切的“Hello，I’m Miss Jin.”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到我笑容满脸，亲切感油然而生，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello,I’m……”介绍自己，落落大方，没有丝毫的矫揉造作。　　

在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，让学生始终在美的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。是的，高雅、得体的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。　　

总之，追求教学的艺术美是时代的需要，也是使小学英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。只要我们把大自然中的美、生活中的美、语言中的美，教材中的美化为阳光，变成雨露，深深地渗透到学生的心理，教师在充满艺术美的氛围中教学，学生在充满艺术美的氛围中学习，会提高英语质量，取得教与学的最佳效果。