多媒体技术在小学英语教学中的运用

关键词： 多媒体技术   运用的优势  运用的误区

    引言：

    我们运用与小学英语教学中的多媒体技术已经有十多年的历史了，正是因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。多媒体技术在教学中的运用有其独特的优点，它改变了过去单维文字或孤立静止图形传递信息，以多维、多形式、多角度、高效、准确地向学生呈现与描述同一教学内容，以强烈的吸引力和感染力调动学生多感官参与，全身心投入，有效地激活学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，从而优化了课堂教学，增大了课堂容量，提高了教学效果。此外，多媒体技术辅助教学的先进手段，也促使我们教师反复思考，不断探索。我们越来越多地使用多媒体，这固然有它一定的优势，但是我们在操作过程中是否存在着一些误区呢？我们如何应对？请看下文：

1.多媒体技术在小学英语教学中运用的优势：

1.1多媒体技术的运用有利于改善教学环境，优化教学结构。

英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。交际活动要让学生练习表达能力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达能力。要做到这点，老师必须创设良好的交际环境。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。因为多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，它还可以帮助完成其他教学设备所无法完成的教学管理、师生交流的任务。而对于一堂课而言，在确立了课时、教学目标之后，面临的问题就是如何使绝大多数学生有效地达到教学目标。教师须设计一个合理的、科学的课堂教学程序。

    现以制作一个牛津小学英语6A Unit 5 On the  farm课堂教学软件为例，就如何把多媒体应用于英语教学中作一探讨。该第一课时教学内容大致为：

A:What  did  you  do  on  the  farm ?

B:I  milked  cows.（动词词组的过去式）.

A:What else  did  you  do?

B:I  collected  eggs.（动词词组的过去式）.

其实这段对话包含了丰富的信息，但是由于课堂条件所限，如此丰富的信息仅凭口头讲解、说明是不易表述清楚的。而多媒体技术正好能发挥它的优势，充分展现对话内容所包含的信息。具体教学过程如下：

   （一）利用形象的画面，激发学生的兴趣

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，既可培养学生的兴趣，又可保证学习过程的顺利进行。

因此，新课一开始，就播放flash动画Ali BaBa's farm显示出一幅farm的图片，让学生真正感受到进入一个农场的感觉，这生动形象的画面、轻松活泼的歌曲，无疑能吸引学生的注意力。在学生初步感知后，教师可以揭示课题带读单词“on the farm”，然后呈现一些同学在农场上的活动，让学生慢慢进入状态，学习本课时的重点句型“what did you do? I ( 动词词组的过去式）”。此时学生的观察、思维、表达都进入最佳的状态，为整堂课的教学顺利进行奠定了基础。

   （二）利用多媒体的语音功能，突出重点，突破难点

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，突出重点、突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段。此课的重点是“what did you do？I （动词词组的过去式）”的应用与理解。因此，在操练这个句型时，教师可以设计一个听声音说英语的课件，先让学生听到奶牛声，后教师问：“Is it a cow?”, 学生根据听到的声音来判断，并学习动词词组milk cows。再由学生问主人公Uncle Li“what did  you  do？”录音回答：I milked cows。学生学习动词的过去式。接着呈现另外的一些图片或声音让学生多操练几次此重点句型，并由师生问答改为生生问答。这个环节穿插在教学过程中，不仅突出了重点，并也突破了本堂课的难点。

   （三）利用丰富多彩的动画，培养学生的交际能力

对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力。尤其在课临近结束时，更加容易分散注意力。因此，在进入尾声时，教师可以展示几幅真实的生活场景（如某学生在农场上摘橘子的画面），后随着动画画面的变换让学生在轻松愉悦中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。在平时的教学过程中，我们可以利用现有的金太阳软件里的动画，图象，提高学生兴趣，让学生更感性的理解单词、句型、课文的含义，逐渐培养学生的交际能力。

1.2 多媒体技术的运用有利于大幅度提高课堂教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。

    “高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽” ，多媒体技术能满足学生无止境的求知欲望，提供广泛的信息材料，创设模拟交际情景，为英语教学营

造自然、宽松的学习环境，引导学生在自主学习过程中，激活和强化学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力。学生学习的能力提高意味着他们可以更快、更好的接受新知识，自然我们的课堂效率也随之提高了。

而“快节奏”是指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等发挥充分作用。

例如我们可以在平常的单词教学中，运用多媒体技术让单词教学紧扣具体语言环境，利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、范句等，这样既清楚又生动。如在牛津小学英语5A Halloween 这一课里，我们利用flash动画，创设情景，让学生说说开Halloween  party需要哪些东西，出示图片和单词，并配以相当的动作，激发儿童兴趣，符合儿童身心特点。然而信息的“反馈”也是教学中的主要环节。传统教学中采用的教师读学生跟读的方法枯燥无味，不但降低了学生学习的兴趣，而且信息得不到及时反馈，教师不能及时了解情况。而采用多媒体辅助教学则可以有效地改变这种状况。在学单词、词语时，可在计算机上设置游戏。如What’s missing ? Guess 等游戏，来测试学生，这样可使得教师有针对性的教授学生，促使课堂教学更有效。

1.3多媒体技术的运用能促使教师进行自我提高

现代教育技术是靠人“驾驭”的。教师作为媒体的操纵者和课堂的组织者，其自身素质在整个英语教学中是相当重要的。多媒体技术的运用也促进了教师的自我提高。

   （一）多媒体技术的运用能促使教师提高教学能力

现代学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。面对这些情况教师不得不运用一些先进的多媒体技术。而要灵活运用这些技术教师则会不断的充电，熟悉教育规律，更多的了解学生，制作出教学性、科学性、实用性的课件，教师掌握这项教学基本技能，归根结底是为自己的课堂教学打下了良好的基础。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好，这就促使了我们教师不断地去学习，不断探索，提升自己的教学能力。

   （二）多媒体技术的运用能促使教师提高自我价值

现代教育技术把教师从繁重、重复性的教学中解放出来，教师有更多的时间以建构主义理论为基础，参与课程和软件开发，对传统的课堂进行重新认识。以一系列的新技能制作出教学性和针对性强、适应范围广、教学效果好的软件，从而增强了自己的竞争能力，体现了自我价值。金太阳是我们小学牛津英语选用的课外辅导软件，但它毕竟是电脑公司设计的，要使它贴近学生，教师还是应该加以改进，使软件的应用更加人性化，实用化和特色化。

教师也可以用更多的时间进行课题研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”等命题，这促使我们教师不断探索，不断反思，逐渐提高自身价值。

2.多媒体技术在小学英语课堂运用的常见误区与策略

在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体是一种辅助手段，如果盲目的依赖多媒体，或者采用多媒体把教学环节呈现，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。有些教师喜欢用大量的声音、图像信息满足学生视、听的感官需求，殊不知过多在这方面做文章，会造成无效信息，既分散学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。许多教师对多媒体的认识还停留在初级阶段，主要容易犯这样的操作错误：

    2.1 有多媒体即成公开课

和传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的特点，但是某些教师一味追求多媒体教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的风气，而其所用的所谓课件也只是简单的文字加图片，造成大量资源的浪费。教师应该根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他的常规媒体有机配合，而不要一味追风。

    例如我们可以把电脑课件与实物投影相结合，新课教授使用多媒体，学生完成的相应练习，我们可以用投影展示，这样教师可对学生出现的错误及时纠正，提高了学习效率。

2.2 视听多于语言交际

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，能极大地满足学生的视、听等感官，激发学生的兴趣，于是许多教师就在这方面大做文章，在课件中集中了大量的声音、图片信息，并在课堂中充分运用。学生在课堂上说英语的时间越来越少，而那种气氛热烈的对话，多媒体的冲击下也日益减少，英语课几乎成了课件展示课。

其实我们的课件起到的是引导、示范、突破重难点的作用，教师在制作课件时 ，只要抓住以上三点原则，把学生操练的时间还给学生，并鼓励学生多多开口，多锻炼自身的口头表达能力。如果我们课文中要求学习一段对话，我们只需要在多媒体中播放一遍（感知），再跟读一遍（模仿语音），最后我们应该让学生根据自己实际情况来编对话操练，把语言交流的时间还给学生。

    2.3 开课现形，随堂课匿迹

    在多媒体教学流行的现在，往往存在着这样一种现象：为了一堂公开课，教师费尽心思苦战多日，方才做出一个课件，而学生见到课件则感到非常新奇，上课时，眼睛总时不时盯向画面，忽略了老师的讲解，听课效率大大降低。而上完公开课后，我们是很难看到教师用多媒体来辅助教学，精心备课，这又造成了资源的浪费。

影响多媒体教学普及的原因除了某些学校硬件设备不足之外，最重要的则是相关课件的匮乏及制作的困难。平时我们可以用比较容易制作的软件，如PowerPoint, AuthorWare等。在制作课件上，我们可以减少花哨的修饰，以清晰实用的图片为主，尽量把精力集中在重点与难点的突破上。今年的小学牛津英语参考用书附送了金太阳的软件，这是一份不错的素材，我们可以好好利用。若要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，具备条件的学校还是不少的，只要老师能将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学的使用率，还是大有潜力的。

                        结  论

多媒体在小学英语课堂中的运用的确有无法比拟的优越性，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。

然而多媒体是一种辅助手段，教师不能盲目的依赖多媒体，被多媒体束缚。我们若在英语教学中合理运用多媒体，不仅能提高课堂效率，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，促进学生思维的发展，充分发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，促使他们全面发展。