不容忽视的家庭资源

一封家长来信引起的思考

[案例描述]

6月的一天，我正批改着学生前一天的家庭作业一一苏教版第六册语文配套练习册中的第六单元自测题，突然，学生的练习册中滑落出一本异样的练习簿，没有姓名，但起始两页却密密麻麻写满了老练的铅笔字，仔细一看，原来是学生家长写给我的一封信。

尊敬的老师:

您好！

今天，我看了魏学诚语文家庭作业的第四题，产生了两个不解之处，想向您请教。

一、《你必须把这条鱼放掉》这篇课文中有这样一句话一一"不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。"我认为，这句话的前面应该再加上"不管什么时间"这个前提，使这句话变成一"不管什么时间，不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。"这样句子才完整。因为文中有2处特别突出了时间，一处是一一"夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。"说明天色刚晚，时间尚早;第二处是一一一汤姆的爸爸指指手表说"现在是晚上10点一一离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。"这句话更说明了时间的准确性和重要性。联想实际，西方国家的交通事故少，就是人家遵守规定，遵守交通法规，深夜12点也能不闯红灯。而我国……所以，我认为在这句话前加上“不管什么时间”这个前提，这句话才更完整，才更有教育意义。

二、《狼和鹿》这篇课文，说明了食物链的问题，教育大家应该遵守自然规律，尊重自然法则，谁改变了它，谁就要付出代价。这就让我想起了解放初期的麻雀事件……所以，我认为魏学诚在练习册中回答为保护环境是远远不够的，而应该说，遵守自然规律，尊重自然法则才能更好地保护环境。

以上两点，是我看了魏学诚作业后的不解之处，我问学诚"老师上课是怎样讲的?"学诚也说不出个所以然来，这是否不需要学生掌握?或学诚上课没有听清楚。我想:一切为了孩子，一切为了学生，让他们从课文中学到做人、做事的道理才是教育之本。

也许家长的思维和小学生的想法有距离，但是代沟是否越浅越好。请您用孩子们的语言，用孩子们容易接受的方式去教育他们，帮助他们画出更美好的成长蓝图!感谢您对孩子的关心、教育。

此致

敬礼

学生家长

2007.6.5

附练习题:

根据课文内容填空:

1."你必须把这条鱼放掉!"这句话给我们的启示是

2.《狼和鹿》这篇课文让我们懂得了

3.写一句保护环境的宣传语:

附学生魏学诚的答题:

1.-你必须忍这条鱼放掉I"这句话给我们的启示是不管有没有人看见，.我们都应该遵守规定。

2. 《狼和鹿》这篇课文让我们懂得了我们要保护环境。

3.写一句保护环境的宣传语:保护环境，人人有责。

[案例分析]

读完这封信，我是又惊又喜。惊讶的是，这位学生家长，居然仅根据孩子在作业中的回答，就做出如此细致的思考。这封信.有学生家长对文本的解读，有学生

家长对教育意图的不解，有学生家长对教育效果的不满，有学生家长对教师的期待……10年的教师做下来，我还从来没遇到过这样认真负责的家长。高兴的是，在我们农村学校，在学生进行语文课程学习的过程中，终于听到了来自家长的声音，教师的行为受到了来自除教育系统外的评价。

当然，这封信带给我更多的是启发与思考。

•家长对文本的解读值得尊重。

我们常说，阅读的过程就是对话的过程，教学中常见的是教师与文本的对话，学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话•…•而这封信，却启发我们，家长也是一个潜在的对话者，他们对文本的理解一点也不亚于我们教师，甚至超过教师。只是这个对话者一直被我们忽略.使得这个有力的资源被令人遗憾地放在一边.未得到足够的重视与利用。

就信中所提到的2篇课文，家长的理解都很到位。比如第一篇.家长不但领会了文章的主旨，还结合语境提出了不同的看法，根据生活实际提出了合理的建议，更为可贵的是，家长在言谈中所体现出来的是很多教师已经丧失掉，对教材所持有的质疑、批判精神。他说:"我认为在这句话加上‘不管什么时间’这个前提，这句话才更完整，更有教育意义。"这样的执着，让人肃然起敬。

所以.我想说：“家长对文本的解读值得尊重。”

家长对文本的解读值得重视。

家长在来信中，反复提到了"教育意义"，信中有一句话给我留下了特别深的印象“一切为了孩子，一切为了学生，让位们从课文中学到做人、做事的道理才是教育之本。”其实，家长所提到的"教育意义"、"教育之本"正是家长对语文教育的一种理解和需要。

家长们身处社会，心系孩子，对教育，他们有着他们独特的理解和需要，而我们，这些做教师的，可能长年受应试教育负面的影响，而简单地认为，家长的需要就是学生的考试成绩。而这封信却在认真地告诉我们——家长固然看重考试的分数，也同样看重孩子是否懂得了做人的道理，学会了做人。家长对语文教育的需要值得安们重视。

•家长对教师的期待需要反思。

然而，在实际的教学中，由于教学设计的粗糙，教学时间的限制，教学艺术的欠缺，教学手段的简单，我们往往很难完美地现工具性与人文性的统一。即很难让各个层次的学生都跨越作者意图、编者意图、教师意图与学生实际理解水平的"代沟"而获得完全满意的人文熏陶。

就拿《狼和鹿》这一课来说，至今我还清晰地记得我是如何组织教学的:

第一个环节一一初读课文，由学生概括地说出课文大意，在此基础上，对整个事件进行质疑，即:人们捕杀狼是为了保护鹿，可结果为何反而是鹿大量病死?

第二个环节——带着问题与文本进行对话，从文中找出：捕杀前后，森林和鹿群的变化。

第三个环节——扣住重点语句、字词感悟其中巨大的变化，即森林由生机勃勃到死气沉沉的变化，鹿群由活泼健康到饥饿的变化。

第四个环节——透过这些巨大的变化，反思人类行为的愚蠢，从而懂得：人类对自然界最好的保护就是尊重自然的规律，不做人为的破坏。

反思自己的教学，我觉得自己并没有不当之处.可为何会引起家长的担忧——觉得自己的孩子掌握得不够好呢?我想自己的教学在以下几个方面还可以做得更好一些:

第一，在领悟的基础上，还应重视学生的表达和运用，即能够在与人的交谈中说清其中的道理。

第二，应当给学生消化吸收的时间，即从本课的事例中，延伸出更多相关的事例进行拓展阅读。

第三，同组或相似、相关的课文教学应适当加强它们的联系与区别。

工具性与人文性的统一，是语文课程的性质，也是我们语文教师在实施语文课程中努力追求的。因此，也请家长放心，我们这些语文教师虽然有这样那样的不足，但对语文课程的性质都有比较清晰的认识。作为一个语文教师，绝不会忽略语文课程对培养学生语文运用能力的实践性特点；也绝不会忽略语文课所具有的人文学科特点，忽略其对学生情感态度的熏陶感染作用和对提高学生文化品位、审美情趣、审美能力的作用。我们会努力改进我们的教学设计，提高我们课堂教学的效率，完善我们的教学艺术，改良我们的教学手段。

•家长是学校教育宝贵的教育资源。

随着课程改革的不断深入，我们的课程资源意识正逐步得到加强。比如这两年我参与研究的课题一一《品德与社会课程校本化实施的研究>，就把课程的触角伸向了学校资源、家庭资源、社区资源，但研究中我们也发现，我们往往比较重视物的资源而忽略家庭资源中重要的人力资源，即家长资源。对于一个家庭来说，物质水平的高低、家庭氛围的优劣，家庭教育的质量，家长起着至关重要的作用。

因此，我认为，学校应重视家长资源，做好家长资源的开发和利用。

首先，要建立家长档案，使历年任课教师都有一个比较方便、比较通畅了解学生家长的渠道。

其次，要重视与家长的沟通，学校要不定期地把家长请到学校，开展多个教育问题的讨论，互相学习，以便针对孩子共性与个性的问题制定出更加全面、更加有效的教育方法。

再次，要鼓励这样的单独交流，让教师与家长的交流成为一种工作习惯。

同时，我也在想，也许是我孤陋寡闻，在城市学校这样的交流或许是常事，但在我们这样的农村实验小学，我们确确实实把家长资源给忽略了。所以，我们要在学习借鉴的同时，真正把家长资源重视起来，开展切实有效的教育活动，进一步提高教育教学的实效。