把小学语文课上得好“玩”些

要想让孩子们喜欢语文，老师就应该把语文课教得"好玩"些:少一些简琐分析，多一些情感体验;少一些成人面孔，多一些童心童趣;少一些机械训练，多一些趣味活动。

当然，并非课堂上笑声连连就一定是"好玩"，真正的"好玩"应是直抵心灵的：那是对语文发自内心的痴迷和欣赏。是沉浸在优美的语言文字中流连忘返的一种沉醉状态。同时，“好玩”也不是对深刻和严肃的背离。

笔者在多年教学实践中，逐渐总结探索出了一些让语文课真正“好玩”的方法。

一、巧编三字经，轻松学语文

三字经三字一句.通俗易懂，韵句灵活，朗朗上口，是小学生十分喜爱的一种形式。在执教苏教版国标本第七册《九寨沟》时，为了更好地让学生理解课文内容，我和学生共同编写了一则三字经“九寨沟，风景异，山水美，动物奇。雪峰高，古木密，飞瀑多，平湖丽。湖水澈，清见底，石带色，五彩披。浸蓝天，白云洗，映雪峰，森林浴。五花海，人称奇，五彩池，留美誉。林深处，游人稀，异兽定，珍禽飞。金丝猴，机灵鬼;大熊猫，憨态掬;羚羊群，走如飞；小熊猫，行动异。满诗情，溢画意，真人间，仙境地。”通过此举，有效地激发了学生的兴趣，调动了其积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。

二、争抢解灯谜，模仿制灯谜

猜灯谜是2006年央视春节晚会的一个亮点，我从中受到启发，把它引入了小学语文课堂。

(一)争抢解灯谜 出示“春晚”上的35个灯谜谜面，让学生猜解灯谜，学生各显神通，有的口中念念有词，有的在纸上比画。接着，我引导学生说说自己是怎样猜出来的，在众说纷纭后，总结了不少猜谜方法。比如，正扣法:又娶媳妇又过年（城市名：重庆);组合法:两小口唱戏(山东戏种：吕剧);指代法:一个巴掌撑起天(海南山名：五指山)

(二)模仿创灯谜 学生仿照"春晚"中的灯谜，创作了一些谜语，如地名:日落山(西藏);民俗文化:望乡(十五贯);传统节日：园中赏月小窗前(元宵)等。

整堂课学生兴趣高涨，下课时仍意犹未尽。我深刻地体会到语文意百应有"生活处处是语文"的意识，要善于发现身边的课程资源，敏锐地捕捉生活中的语文，让学生感受到语文是有用的，语文是博大的，语文是好玩的。

三、巧用打油诗，活化语文课

学生对打油诗还是非常有兴趣的，为此我设想把打油诗引进课堂，以此来激励学生学习语文的兴趣。在执教苏教版国标本第十册《海伦•凯勒》时，我对学生说"我看大家对打油诗特别感兴趣，今天学了这篇课文，大家能否根据自己的理解创作一首打油诗?"学生立刻来了兴致，张倩迫不及待地说"海伦年纪小，身残志不小。拼命学盲文，终于成功了。"姚梦颖当仁不让，站起来说道身残志坚小海伦，幸遇家教沙利文。教学有方倾爱心，勤学苦练持以恒。终于毕业于大学，功夫不负有心人。"教室里顿时响起了热烈的掌声，大家都纷纷根据自己的理解创作出一首首打油诗，如"海伦从小盲聋哑，老师耐心来教她。刻苦勤学数十年，奋斗精神留人间。""双目失明耳失聪，从此不与常人同。废寝忘食勤奋学，不屈不挠下苦功。"……学生一发不可收拾，相互交流，相互指点，打油诗越写越精彩。这样的课堂肯定是大受学生喜爱的!

四、利用多媒体，优化语文课

多媒体技术可以把抽象难懂的事物变得具体可感，可以使教学中的难点得以顺利突破。如执教苏教版国标本第九册《鼎湖山听泉》一课，让学生想象各不相同的泉水声，感受鼎湖山的泉水美，学生理解起来有些困难，这时适当地出示课件，让学生仿佛身临其境，感同身受，便很好地解除了学生的畏难情绪，让学生觉得语文课还是挺"好玩"的。在语文教学中，现代教育媒体的运用给课堂教学提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境充分调动了学生的多种感宫，使学生在情感认知上更加主动地参与教学活动，达到优化语文教学，提高教学质量的目的。

五、布置快乐作业，消除厌烦情绪

长期以来，教师们布置的语文作业多是抄抄写写，形式比较单一，内容机械重复，学生写起来感到单调乏味，毫无乐趣可言。为此，我想到了布置快乐作业，通过听、说、读、写、画、演等生动活泼的形式，调动学生的多种感官，让学生在完成作业的过程中学语文、用语文，享受语文学习的快乐。如教学《月亮湾》后，我设计这样的作业:1.看一看:观赏一下家乡的美景。2.画一画:把看到的美丽景象画下来。3.唱一唱:唱赞美家乡的歌曲，可以边歌边舞。4.说一说:介绍自己的家乡。5.写一写:写几句话，夸夸自己的家乡。学生在这组作业中，充分运用多种感宫，不仅提高了语文能力，其创造力也得到了一定的提高。快乐作业，打消了学生厌烦学语文的情绪，让学生觉得语文课还是挺"好玩"的。

"好玩"是一种境界，需要我们用一生来追求。